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Colloque
Depuis longtemps, les personnes enseignantes ont l’habitude de collaborer avec des personnes professionnelles ou de soutien. Néanmoins, l’expérience dans le cadre du projet de l’aide à la classe se distingue des collaborations antérieures notamment par sa fréquence et par le fait que la personne œuvre auprès de l’ensemble de la classe, et non en aide directe aux élèves comme c’est généralement le cas pour l’aide des personnes professionnelles. Pour se développer et être pérenne, la collaboration interprofessionnelle gagne à s’appuyer sur des principes. La présente présentation pose un regard sur la collaboration entre la personne enseignante et l’aide à la …
Colloque
Depuis longtemps, les personnes enseignantes ont l’habitude de collaborer avec des personnes professionnelles ou de soutien. Néanmoins, l’expérience dans le cadre du projet de l’aide à la classe se distingue des collaborations antérieures notamment par sa fréquence et par le fait que la personne œuvre auprès de l’ensemble de la classe, et non en aide directe aux élèves comme c’est généralement le cas pour l’aide des personnes professionnelles. Pour se développer et être pérenne, la collaboration interprofessionnelle gagne à s’appuyer sur des principes. La présente présentation pose un regard sur la collaboration entre la personne enseignante et l’aide à la …
Colloque
L’évaluation des effets de l'intégration de la fonction d'aide à la classe dans les établissements d'enseignement primaire du Québec a constitué un projet d’envergure mené en collaboration entre le ministère de l’Éducation et le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire. Ce projet, sous la direction de Denis Savard et Nancy Granger, a mobilisé une équipe de recherche de 16 personnes. Tous les milieux participants ont été sondés selon un devis étoffé se répartissant sur deux phases comportant : 6 formes de questionnaires écrits qui ont rejoint 1889 répondants (directions, enseignant-es, aides à la classe), 7 schémas qui …
Colloque
Plusieurs pratiques réputées efficaces auprès des d'élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) favorisent leur inclusion en classe ordinaire (Gaudreau, 2012). Ces pratiques s'avèrent plus efficaces lorsqu'elles sont choisies au regard d’un besoin spécifique à combler. La communication proposée vise à présenter des pratiques enseignantes qui soutiennent la présence en classe des élèves PDC au primaire en fonction de leur potentiel à soutenir les interactions en classe tel que décrites par le CLASS (Pianta et al., 2008). Pour répertorier ces pratiques, une recension des écrits a été effectuée, permettant de trouver 30 articles correspondant aux critères d'inclusion, dans lesquels 33 pratiques …
Colloque
La présence des élèves présentant des difficultés de comportement [PDC] en classe ordinaire est un enjeu bien actuel alors que les directions d’école, les enseignants et les parents (Dagli et Oznacar, 2015) ont été interpellés sur la question des pratiques inclusives. Qu’en est-il toutefois du point de vue des élèves PDC ? Moins nombreuses sont les études leur ayant donné la parole, bien que ceux-ci expriment le désir d’être entendus (Cefai et Cooper, 2010). Alors que les pratiques éducatives dédiées aux élèves en difficulté ont été pensées, mises en place et évaluées par des adultes (Shah, 2007), les études témoignent …
Communication
Plusieurs écrits, en majorité américains, font état des difficultés nombreuses et variées que vivent les jeunes atteints de maladie grave ou chronique dans leur cheminement scolaire. Nous avons choisi d’investiguer la motivation scolaire pour éclairer une partie de leur vécu, considérant que la motivation est un élément décisif dans la réussite scolaire. La question sous-tendant cette recherche s’intéresse aux facteurs qui modulent la motivation scolaire des jeunes atteints de maladie grave ou chronique. Les objectifs qui en découlent sont d’identifier et décrire les sources motivationnelles des jeunes malades et identifier et décrire les difficultés en lien avec la motivation. Pour …
