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Colloque
Alors que plusieurs études vérifient le lien entre le tempérament et le développement socio-émotionnel, peu examinent son association avec le développement cognitif. Cette étude a pour objectifs 1) d’examiner le lien entre le tempérament et le développement cognitif en début de vie; et 2) d’examiner le rôle médiateur des comportements maternels dans ce lien. Méthode : 225 mères ont complété des questionnaires en ligne. Lorsque l’enfant était âgé de 6 mois, le tempérament a été évalué par l’IBQ-R (version courte; Putnam et al., 2013). À 12 mois, les comportements maternels ont été évalués par le CPBQ (Majdandzic et al., 2016) …
Colloque
Les traumas vécus durant l’enfance sont associés à des impacts intergénérationnels, dont un risque d’affectivité négative chez les enfants. Des liens transactionnels entre des vulnérabilités de la mère et de l’enfant ont récemment été suggérés. La présentation explorera deux grandes questions: Les traumas maternels sont-ils associés à l’affectivité négative de l’enfant et interagissent-ils avec cette prédisposition de l’enfant pour prédire le stress parental? Cent trente-sept participantes (Mâge=29,5, ÉT=4,4), recrutées dans une vaste étude pré- et postnatale, ont rempli des questionnaires sur leur histoire traumatique (CTQ), leur exposition à des événements stressants (SRRS), le tempérament de leur enfant (Mâge=7,7 mois, ÉT=2,5; …
Colloque
Le tempérament et la qualité de l’environnement familial sont reconnus comme des déterminants importants de la préparation scolaire, c’est-à-dire les habiletés des enfants dans différents domaines leur permettant de s’ajuster aux exigences de l’école. Néanmoins, comment ces deux variables interagissent pour prédire la préparation scolaire demeure inconnu. Cette étude longitudinale examine donc le rôle modérateur du tempérament (émotivité négative, réactivité/extraversion, régulation volontaire) dans la relation entre l’environnement familial (pratiques parentales, risque sociodémographique) et la préparation scolaire. L’échantillon inclut 98 enfants (59 % garçons) à risque en raison de leur faible préparation scolaire à 4,5 ans. Le tempérament a été rapporté …
Colloque
L’inclusion scolaire signifie pour les professionnels des milieux éducatifs d’accueillir et de valoriser l’unicité de chaque apprenant (Prud’homme et al., 2016). Toutefois, les enfants n’arrivent pas à l’école avec la même égalité des chances. Certains, en raison de leurs dispositions tempéramentales peuvent être à risque de développer des relations élève-enseignant de faible qualité et conséquemment être privés d’une ressource importante (McGrath et Van Bergen, 2015). Pourtant, très peu d’études ont examiné les liens entre le tempérament de l’élève et l’évolution de la relation élève-enseignant au cours de la période scolaire primaire. Réalisée à partir de 744 élèves du primaire, les …
Colloque
Les enfants présentant une moins bonne préparation scolaire (PS) ont généralement des parcours scolaires plus difficiles (Davoudzadeh et al., 2015; Duncan et al., 2007). Le tempérament de l’enfant pourrait permettre une identification précoce des enfants à risque de présenter une faible PS et la mise en place d’interventions ciblées pour faciliter leur transition scolaire. Cette étude examine les liens entre trois facteurs du tempérament (émotivité négative; réactivité-extraversion; régulation volontaire) sept mois avant l’entrée en maternelle et des profils de PS basés sur cinq indicateurs (connaissances de base, vocabulaire réceptif, problèmes extériorisés, problèmes intériorisés, compétences sociales) à la fin de la …
Colloque
Cette étude examine les associations entre l’évolution de cinq pratiques parentales dans l’année précédant la maternelle et l’évolution de la préparation à l'école des enfants. La préparation à l’école est opérationnalisée selon la perspective multidimensionnelle de Janus et Offord (2007) impliquant cinq dimensions : compétences sociales, maturité affective, langage/développement cognitif, communication/connaissances générales ainsi que bien-être/santé physique. Les pratiques parentales ont été évaluées en février (T1) et juin (T2) précédant l’entrée à la maternelle, avec le Parenting Practices Interview (PPI, Webster-Stratton, 1998), l’échelle Home Observation for Measurement of Environment (HOME ; Palacio-Quintin et Lavoie, 1986) et une grille d’observation macroscopique des …
Colloque
Ce projet s’appuie sur les enquêtes québécoises qui montrent qu’une proportion élevée d’enfants d’âge préscolaire, notamment les garçons, ne présente pas les habiletés de préparation scolaire nécessaires pour entrer à l’école dans des conditions optimales, notamment sur le plan socioaffectif et langagier (Institut de la statistique du Québec, 2013, 2018). Son objectif général est d’explorer si la scolarisation en maternelle 4 ans est liée à l’adaptation psychosociale et au développement du langage oral et l’éveil à l’écrit des filles et des garçons. Les deux groupes d’enfants (maternelle 4 ans vs. services de garde) ont été évalués grâce au Profil Socio-Affectif …
Colloque
Peu d’études se sont intéressées aux caractéristiques tempéramentales d’enfants présentant un TSA ; pourtant ce construit a récemment été proposé pour expliquer la grande hétérogénéité dans la présentation clinique que l’on observe à l’intérieur de cette population. L’objectif de cette présentation est double ; dans un premier temps, le portrait des caractéristiques tempéramentales d’enfants TSA sera présenté au moyen d’une méta-analyse d’études prospectives. Dans un deuxième temps, le tempérament sera présenté comme une variable d’intérêt pour expliquer les variations observées non seulement à l’intérieur du phénotype, mais également dans la façon dont l’environnement peut influencer le développement de ces enfants. …
Colloque
Dans un premier temps, nous présenterons les hypothèses pouvant expliquer les différences observées au niveau du développement entre les garçons et les filles à la période préscolaire. Deuxièmement, à partir d'une recension nous présenterons les interventions réalisées auprès des enfants d'âge préscolaire afin de soutenir un ou plusieurs aspects de leur développement global qui ont obtenu des résultats différenciés selon le genre. La transition à la maternelle correspond à une période de changements importants qui peut représenter une opportunité de croissance pour l'enfant, mais également des stress accrus particulièrement pour les enfants les plus vulnérables. Si cette étape est déterminante …
