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Et si l’on tenait compte de la dimension affective en intervention auprès d’une élève TDA en difficulté d’apprentissage
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Guadalupe Puentes-Neuman Julie Lamarre Renée Guérin Odile Tessier
Congrès 2004 L'élève à risque dans l'école québécoise : apprentissage, adaptation sociale, intervention et réussite

Les élèves présentant un déficit d’attention avec hyperactivité se retrouvent très souvent en difficulté d’apprentissage et accusent parfois des retards scolaires importants. Cette réalité incite les intervenants à se centrer sur les apprentissages plutôt que sur la dimension affective. Or, dans certains cas, force est de constater que ce type d’interventions ne porte pas fruit. Il convient donc de s’interroger sur les raisons de tels échecs et de réorienter les voies d’intervention. Le cas présenté ici illustre bien cette problématique. En effet, malgré de longues années d’interventions dispensées à la demande de la mère de l’enfant par de multiples services …

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Et si l’on tenait compte de la dimension affective en intervention auprès d’une élève TDA en difficulté d’apprentissage
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Guadalupe Puentes-Neuman Julie Lamarre Renée Guérin Odile Tessier
Congrès 2004 L'élève à risque dans l'école québécoise : apprentissage, adaptation sociale, intervention et réussite

Les élèves présentant un déficit d’attention avec hyperactivité se retrouvent très souvent en difficulté d’apprentissage et accusent parfois des retards scolaires importants. Cette réalité incite les intervenants à se centrer sur les apprentissages plutôt que sur la dimension affective. Or, dans certains cas, force est de constater que ce type d’interventions ne porte pas fruit. Il convient donc de s’interroger sur les raisons de tels échecs et de réorienter les voies d’intervention. Le cas présenté ici illustre bien cette problématique. En effet, malgré de longues années d’interventions dispensées à la demande de la mère de l’enfant par de multiples services …

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Et si l’on tenait compte de la dimension affective en intervention auprès d’une élève TDA en difficulté d’apprentissage
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Guadalupe Puentes-Neuman Julie Lamarre Renée Guérin Odile Tessier
Congrès 2004 L'élève à risque dans l'école québécoise : apprentissage, adaptation sociale, intervention et réussite

Les élèves présentant un déficit d’attention avec hyperactivité se retrouvent très souvent en difficulté d’apprentissage et accusent parfois des retards scolaires importants. Cette réalité incite les intervenants à se centrer sur les apprentissages plutôt que sur la dimension affective. Or, dans certains cas, force est de constater que ce type d’interventions ne porte pas fruit. Il convient donc de s’interroger sur les raisons de tels échecs et de réorienter les voies d’intervention. Le cas présenté ici illustre bien cette problématique. En effet, malgré de longues années d’interventions dispensées à la demande de la mère de l’enfant par de multiples services …

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