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Colloque
La compétence pathémique est la capacité à adapter et réguler l’expression non verbale des émotions dans les interactions interpersonnelles, en fonction de la situation et des personnes présentes. Le développement de cette compétence influencerait positivement la qualité des relations sociales et la satisfaction de vie (Herndon et al., 2013). Cette compétence non verbale, foncièrement pragmatique, est peu documentée en sciences du langage et en sciences de l’éducation (Wagener & Gazaille, 2013; Matthews, 2014). Cette recherche interdisciplinaire vise à proposer un modèle théorique qualitatif décrivant les constituantes de la compétence pathémique et son fonctionnement. Des entretiens d’explicitation ont été menés auprès …
Communication
Basés sur l’approche par compétences (APC), les programmes universitaires professionalisants visent le développement du savoir-agir chez les futurs professionnels. Une lecture des descriptions desdits programmes montre l’importance stratégique du savoir-communiquer pour nombre d’entre eux. Or, si l’enseignement de l’expression orale y est facilement identifiable, celui de la communication non-verbale (CNV) l’est beaucoup moins. Communiquer efficacement réside largement dans la capacité de l’individu à « tirer profit » de sa personnalité et de son corps (Quentin, 2004), les recherches démontrant toute l’importance du non-verbal pour « imposer » crédibilité et compétence (Georget, 2008). Sachant que de futurs enseignants rapportent une augmentation …
Communication
L’intérêt contemporain pour l’enseignement-apprentissage des langues secondes a mené à des modifications importantes dans les différents programmes d’études québécois. Ainsi, deux cours d’anglais langue seconde (ALS) devenaient obligatoires au collégial, un ordre d’enseignement post-secondaire offrant la formation pré-universitaire et technique, alors que le baccalauréat en enseignement de l’ALS passait de 3 à 4 ans. Malgré ces mesures, plusieurs réclament encore l’amélioration de l’enseignement de l’ALS (MEQ, 2002; SPEAQ, 2001). La situation parait particulièrement préoccupante en région unilingue où les contacts hors-classe avec l’anglais sont pratiquement inexistants. Les TICs facilitant le soutien à l'apprentissage au-delà de la classe, nous expérimentons un …
Communication
Communiquer est une habileté primordiale en enseignement et les enseignants qui utilisent consciemment les stratégies de communication non-verbale (CNV) sont plus efficaces que ceux qui ne le font pas (Love & Roderick, 1971). Ces habiletés sont cruciales en enseignement de l’anglais langue seconde (ALS) où la langue enseignée est aussi la langue d’enseignement et où la CNV devient un outil essentiel à la compréhension de l’apprenant. Or, si une partie des futurs enseignants démontrent une certaine aisance à communiquer en classe, superviseurs de stage et enseignants associés constatent que la compétence à communiquer se révèle difficile pour d’autres. Gestes, postures …
