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Colloque
Bussières et Roy (1994) ont proposé une analyse grammaticale de la règle d'accord en nombre du pluriel des noms propres. Cette approche à la fois descriptive et explicative constitue le premier pas obligé des travaux de recherche à mener sur les contenus grammaticaux à introduire dans la formation scolaire, en réponse aux interrogations largement répandues dans les milieux scolaires et de recherche, interrogations bien identifiées par Gérard-Raymond Roy (1994). Restent à élaborer, dans la démarche de recherche-développement entreprise, les véhicules didactiques qui rendront possible l'exploitation de ces données de façon quelque peu théoriques. Un second pas à faire est donc …
Colloque
La nature véritable du système du genre en français continue à échapper aux efforts d'analyse pourtant pénitents (Roché, 1990) qui en ont faits et qui ne font que de faire des progrès sur les travaux historiques les plus connus, comme ceux de Brunner (1962), par exemple. Les grammaires scolaires, pour leur part, comportent des omissions qui, d'un ouvrage à l'autre, sont semblables et limitées. De fait, les grammairiens traitent le système à une simple opposition masculin-féminin. Or, cette simple dichotomie comme système de genre est pour le moins inadéquate. En effet, elle ne laisse place à aucune des nombreuses explications …
Colloque
Un certain nombre de facteurs (surtout, et entre autres, un certain nombre) se posaient pour le système scolaire de mener les élèves à la maîtrise du français. Un dispositif mis en place par le M.E.Q. de mesures régulières du niveau atteint par les élèves de l'école) ont projeté à l'avant-scènes les appareils des mesures des productions écrites. Ces appareils, à l'exception des grilles d'évaluation, puisés à même la recherche des maîtres, concrétisés et précisés au cours des vingt dernières années dans les travaux des chercheurs (Bureau, 1983; Des Lauriers et Major, 1993; Jean et al., 1988; Racine, 1987, entre autres) …
Colloque
Les théories de R.M. Gagné (1984) exigent non seulement — et comme il se doit — des efforts d’accommodement à la discipline enseignée et à ses particularités, mais encore, de départ, des corrections au modèle concret à pratiquer. Ces corrections bien établies, le propos fera voir quelles dimensions peut prendre l’enseignement de la grammaire ainsi mené: on verra la netteté que prend l’enseignement d’une règle logique de grammaire, abordée en compréhension; l’intérêt du procédé utilisé pour l’enseignement d’une règle confinée à l’information; la simplicité d’enseignement d’un concept relatif à la nature d’une partie du discours; la finesse du procédé d’enseignement …
Colloque
Le renouvellement de la grammaire dans les classes exige un renouvellement du matériel didactique pour (Asselin, 1994). Cette nouvelle grammaire scolaire doit renouer avec le meilleur des ambitions de logique et de compréhension de la grammaire générale des XVIe et XVIIe siècles. De plus, à ces ambitions linguistiques et grammaticales doivent se greffer des préoccupations plus spécifiques d'apprentissage, puisant par exemple aux théories cognitives d'enseignement-apprentissage actuellement les plus répandues. Sur ces bases d'analyse, il est possible d'avancer un certain nombre de propositions, permettant de définir globalement le type de grammaire à offrir aux maîtres et aux élèves. À partir des …
Colloque
La maîtrise de la langue écrite par les étudiants d'université soulève un problème d'une acuité particulière dans le cas de la formation des enseignants. Les auteurs ont voulu: 1) mesurer l'influence de la formation universitaire sur la compétence en français écrit, 2) évaluer l'incidence des mesures d'appoint, 3) confronter les résultats aux exigences professionnelles. On a fait appel aux étudiants débutants et finissants de six universités du réseau québécois. Les débutants de 1988 sont comparés aux finissants de la même année, puis les finissants 1988 seront comparés aux finissants de 1991. Chaque étudiant rédigait un texte de 300 mots sur …
Colloque
Cette communication vient se greffer sur la précédente présentant des résultats obtenus dans le projet RODA de Description de la compétence en français écrit des étudiants en éducation du réseau de l'Université du Québec. Le projet a mené naturellement à la poursuite d'analyses de détail. Déjà les résultats généraux révélaient la forte proportion des fautes de structure de phrase et de ponctuation. Une analyse des fautes de la première de ces catégories permet d'identifier, entre autres, des fautes de référents, de mots manquants, des mots superflus, des mots choisis; périodicité, cette analyse laisse percevoir une forte hiérarchisation de ces fautes, …
Colloque
Les concepts de phrase et des parties du discours sont dus à la linguistique traditionnelle. Les données revues dans une orientation structurelle et une approche mécanique, et les théories du béhaviorisme paradigmatique sur le langage traitant des mêmes thèmes sont réexaminées dans un cadre de rapprochement. L'analyse associatrice confirme la justesse de l'ensemble des théories des deux disciplines, permet d'avancer quelques propositions nouvelles en apparence fécondes, et laisse entrevoir comment pourrait s'opérer l'intégration de deux sciences dont l'une se veut mentaliste et l'autre, concrète et expérimentale.
