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Colloque
La technicisation de l’enseignement favorise un discours dominant qui suggère que toute pédagogie se définit comme un catalogue de pratiques et de gestes techniques. Corollairement, les « pédagogies alternatives » se définiraient par le recours à des méthodes ou techniques « différentes », échappant à une forme scolaire elle-même définie simplement par des caractères matériels. Identifier les invariants des pédagogies alternatives reviendrait alors à repérer ce qui est récurrent dans un « faire » purement opérationnel et aisément observable.Nous postulons que ce ne sont pas des méthodes, pratiques ou techniques qui définissent les pédagogique alternatives ou déterminent leurs effets. Ces …
Colloque
Dans la formation paramédicale en France, l’approche par compétence apparaît avec le référentiel de la formation infirmière publié en 2009. La présente communication revient sur une recherche-action collaborative menée entre 2017 et 2018 avec des formateurs/trices représentant 7 des 13 IFSI (instituts de formation en soins infirmiers) de la région Centre-Val de Loire, dans le cadre plus large d’un projet européen (projet EureK Compétences Clés Européennes). Cette recherche-action visait à interroger les conditions de la validation des compétences développées par des étudiant.e.s infirmier.e.s dans le cadre de mobilités Erasmus+ et de mobilités hors Europe, et à élaborer des modalités spécifiques …
Colloque
L’étude des discours sur la réflexivité collective en formation initiale et continue des professionnels de l’enseignement et de l’éducation spécialisée en France révèle la prédominance d’une position normative : la réflexivité semble d’abord un outil au service de la professionnalisation, et le processus de professionnalisation est décrit comme la progressive réduction de l’écart entre : d’une part des pratiques supposées bonnes, décrites par des référentiels ; d’autre part les pratiques effectives des enseignants. Si ce discours n’est pas exclusif il est omniprésent.Cette communication vise à présenter et à analyser des dispositifs de recherche-action-formation (RAF) qui cherchent à rompre avec cette …
Colloque
Nous proposons d'interroger la dynamique de mise en sens de l'expérience professionnelle, et notamment le rôle de l'image (sous la forme d'extraits) dans l'initiation de la pensée réflexive, ainsi que ses limites. Si la vidéo permet une analyse fine de moments isolés, elle a également pour effet d'isoler ces moments du flux de l'expérience et d'écarter certains éléments contextuels. Tout en permettant de repenser en partie les cadres de référence et les métaphores qui organisent la pensée des acteurs, elle tend à survaloriser le rôle de gestes ponctuels en évacuant certains déterminants psychiques, organisationnels et institutionnels. Comment réconcilier, dans l'activité …
