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Colloque
Même dans le cadre d’un cours universitaire dédié à l’étude de la complexité humaine se posent des questions plus orthodoxes quant à l’enseignement/apprentissage.Comment, par exemple, peut-on amener les étudiant.e.s à comprendre qu’ils ou elles n’ont pas compris lorsque le cas se présente? « La vraie forme de l'intelligence c'est […] de comprendre qu'on n'a pas encore compris et de faire le nécessaire pour comprendre », ne nous disait-il pas Jacquart (2011, 2:43) ? S’ajoutent les défis du quasi-inévitable exposé magistral de contenu, qui peut très bien entretenir, voire générer l’illusion de connaissance (Morin, 1999), ainsi que ceux de l’enseignement/apprentissage en …
Colloque
Il est d'ores et déjà admis que les défis auxquels sont confrontés la société et les chercheurs sont de plus en plus transversaux et complexes. En effet, dans un monde interconnecté et en rapide évolution, tout un chacun aspire à une gouvernance et à des organisations qui respectent les valeurs et la diversité dans un esprit d'inclusion, tout en faisant la promotion de la créativité, de l'innovation et de la prospérité dans des communautés durables et résilientes. Donc, il appert qu'une approche scientifique d'anticipation/conception devrait pouvoir s'imposer, mais encore faut-il justifier et soutenir cette posture si différente des conventions généralement …
Colloque
Le mot « gestion » est omniprésent dans l'univers du développement durable maritime. On n'a qu'à penser au concept de gestion intégrée des zones côtières (GIZC) pour s'en convaincre. Pourtant, les chercheurs en sciences de gestion sont quasi absents de ce champ de recherche par ailleurs florissant.D'un certain point de vue, on pourrait prétendre que le développement durable ne concerne pas directement les Sciences de gestion. En effet, le développement appartient plutôt aux Sciences économiques et le durable aux Sciences de l'environnement. Le développement s'adresse principalement aux affaires publiques, alors que la gestion s'intéresse davantage aux affaires privées. Enfin, l'aspect …
