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Colloque
Introduction: Des chercheurs belges ont exploré les obstacles et les leviers relatifs à la mise en œuvre et à la pérennisation de dispositifs pédagogiques innovants (DiPI) développés pour répondre aux besoins des acteurs de la première ligne d’aide et de soin au sein de programmes de formation initiale de professionnels de santé et du social dans l’enseignement supérieur. Méthode: Une approche qualitative descriptive a été utilisée: des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès d’enseignants. Leur contenu a fait l’objet d’une analyse thématique. Résultats: Les chercheurs ont pu identifier 8 thèmes qui décrivent les conditions à la pérennisation d'un dispositif pédagogique …
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Introduction: Des chercheurs belges ont exploré les obstacles et les leviers relatifs à la mise en œuvre et à la pérennisation de dispositifs pédagogiques innovants (DiPI) développés pour répondre aux besoins des acteurs de la première ligne d’aide et de soin au sein de programmes de formation initiale de professionnels de santé et du social dans l’enseignement supérieur. Méthode: Une approche qualitative descriptive a été utilisée: des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès d’enseignants. Leur contenu a fait l’objet d’une analyse thématique. Résultats: Les chercheurs ont pu identifier 8 thèmes qui décrivent les conditions à la pérennisation d'un dispositif pédagogique …
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Introduction: Des chercheurs belges ont exploré les obstacles et les leviers relatifs à la mise en œuvre et à la pérennisation de dispositifs pédagogiques innovants (DiPI) développés pour répondre aux besoins des acteurs de la première ligne d’aide et de soin au sein de programmes de formation initiale de professionnels de santé et du social dans l’enseignement supérieur. Méthode: Une approche qualitative descriptive a été utilisée: des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès d’enseignants. Leur contenu a fait l’objet d’une analyse thématique. Résultats: Les chercheurs ont pu identifier 8 thèmes qui décrivent les conditions à la pérennisation d'un dispositif pédagogique …
Colloque
À l’ordre d’enseignement supérieur en santé, des enseignants s’insèrent dans la profession enseignante sans formation spécifique en pédagogie. Comme les compétences pédagogiques sont peu développées, la réflexion sur la pratique pouvant contribuer à améliorer ces compétences est peu mise de l’avant. Deux modèles, un québécois de développement de la pratique réflexive déployé en sciences de l'éducation et un belgo-québécois de partenariat humaniste en santé déployé en sciences infirmières ont été intégrés en un modèle de partenariat réflexif en enseignement. Celui-ci est actuellement expérimenté par des enseignants en sciences infirmières de la Haute École Libre de Bruxelles Ilya Prigogine.Deux recherches qualitatives …
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Introduction: Des chercheurs belges ont exploré les obstacles et les leviers relatifs à la mise en œuvre et à la pérennisation de dispositifs pédagogiques innovants (DiPI) développés pour répondre aux besoins des acteurs de la première ligne d’aide et de soin au sein de programmes de formation initiale de professionnels de santé et du social dans l’enseignement supérieur. Méthode: Une approche qualitative descriptive a été utilisée: des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès d’enseignants. Leur contenu a fait l’objet d’une analyse thématique. Résultats: Les chercheurs ont pu identifier 8 thèmes qui décrivent les conditions à la pérennisation d'un dispositif pédagogique …
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Introduction: Des chercheurs belges ont exploré les obstacles et les leviers relatifs à la mise en œuvre et à la pérennisation de dispositifs pédagogiques innovants (DiPI) développés pour répondre aux besoins des acteurs de la première ligne d’aide et de soin au sein de programmes de formation initiale de professionnels de santé et du social dans l’enseignement supérieur. Méthode: Une approche qualitative descriptive a été utilisée: des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès d’enseignants. Leur contenu a fait l’objet d’une analyse thématique. Résultats: Les chercheurs ont pu identifier 8 thèmes qui décrivent les conditions à la pérennisation d'un dispositif pédagogique …
Colloque
La question de la place du jeu dans la pédagogie est récurrente. Il semble y avoir un relatif consensus pour affirmer que le «joueur apprenant» ne se constitue pas un corps de savoirs abstraits mobilisables. La plus-value singulière du jeu didactique est que le «joueur-apprenant» construit des compétences en s'engageant dans des pratiques sociales. Autonomie, engagement, émotion, pensée critique sont au cœur des dispositifs mettant en scène la complexité. Le développement au début des années '80 des premiers «serious games» a remis la question du jeu d'adulte à l'ordre du jour. Certaines professions qui requièrent des habiletés techniques ou relationnelles …
