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Colloque
Nous exposerons le cas concret d’une démarche partenariale dans le cadre d’un projet pilote en cours qui répond à la fois à un besoin du milieu de pratique enseignante (au primaire et au secondaire) en matière de développement professionnel concernant une éducation en plein air dans la relation établie avec la nature à proximité de l’école, et aux objectifs respectivement du ministère de l’Éducation concernant une éducation en contexte de changement climatique ainsi que du ministère de la Santé et des Services sociaux.Nous préciserons de quelle manière la démarche partenariale ainsi que la démarche collaborative sont convoquées entre les différent·e·s …
Colloque
Nous exposerons le cas concret d’une démarche partenariale dans le cadre d’un projet pilote en cours qui répond à la fois à un besoin du milieu de pratique enseignante (au primaire et au secondaire) en matière de développement professionnel concernant une éducation en plein air dans la relation établie avec la nature à proximité de l’école, et aux objectifs respectivement du ministère de l’Éducation concernant une éducation en contexte de changement climatique ainsi que du ministère de la Santé et des Services sociaux.Nous préciserons de quelle manière la démarche partenariale ainsi que la démarche collaborative sont convoquées entre les différent·e·s …
Colloque
Partant du principe que l’être humain se forme tout au long de la vie selon un processus tripolaire ; à la fois dans sa relation au monde (éco), aux autres humains (socio, hétéro, co) et dans la prise de recul sur son expérience en interaction permanente avec son environnement physique et social (auto) (Pineau, 1989 ; Galvani, 2020), nous nous intéressons tout particulièrement à la dimension formatrice des expériences en nature comme vecteur de création de sens et de connaissance. Ancré à la fois dans le paradigme de la complexité d’Edgar Morin autour du principe d’auto-éco-(ré)-organisation (Morin, 2008) et de …
Colloque
L’éducation au vivant peut se faire via une éducation relative à l’environnement où l’environnement est le milieu de vie naturel incluant le monde vivant. Souvent cette éducation se fait de façon distanciée selon une approche cognitive à l’issue de cours en science ou en abordant des questions socialement vives associées à la crise environnementale. Or, cette crise stigmatise la fracture de la relation de l’être humain avec le vivant et soulève l’urgence d’une reconsidération de son rapport au vivant en considérant son rapport profond au monde (Naess, 2008). Cette communication présente les premiers éléments de recherche en vue de la …
Colloque
Cette communication présentera les premiers éléments d’une recherche théorique qui s’intéresse à une éducation alternative qui prend en compte la dimension spirituelle séculière de l’enfant au primaire, en plus des dimensions cognitives et affectives, pour permettre un apprentissage où toutes les dimensions de l’être sont prises en compte et favoriser ainsi un épanouissement de l’enfant « en profondeur » (Buchanan et Hyde, 2008; Eaude, 2009; de Souza, 2006). Plus encore, cette recherche analyse les façons dont cette spiritualité est nourrie dans la relation entretenue avec le milieu de vie naturel, soit la nature, selon une perspective d’éducation relative à l’environnement …
Colloque
Depuis les années 2000, le mandat des animateurs de vie spirituelle et d’engagement communautaire (AVSEC) est de « faciliter le cheminement spirituel de l’élève » (LIP, article 36) dans les écoles québécoises non confessionnelles. Une récente enquête exploratoire auprès de ces intervenants a mis au jour leurs besoins qui s’articulent en deux parties :1/ la redéfinition d’un corpus théorique autour du concept de développement spirituel qui soit adapté à la réalité contemporaine;2/ l’identification de stratégies pédagogiques aptes à favoriser le développement spirituel chez les jeunes en contexte séculier.Une recherche–développement collaborative vise à répondre à ces besoins. L’originalité de cette recherche …
