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Colloque
L’enseignement de la philosophie vise à développer les compétences argumentatives des élèves à travers des activités orales collectives. Or, ces situations d’échanges sont traversées par des enjeux interactionnels complexes car elles engagent non seulement leur rapport à eux-mêmes, aux autres et aux savoirs (Charlot, 1997 ; Caillot, 2001 ; Gagnon, 2011), façonnés par leurs expériences antérieures et leurs croyances épistémiques (Kuhn et Dean, 2004), mais aussi leur souci de préserver leur image sociale dans l’interaction (Goffman, 1974), particulièrement saillant dans des contextes pédagogiques où l’exposition de soi, l’évaluation implicite ou explicite par les pairs et l’enseignant, sont omniprésentes. Ce double …
Colloque
Le propos de cette communication est de présenter une analyse des interventions épistémiques d’élèves du secondaire lors d’un dialogue philosophique ayant pour question « Faut-il imposer une dictature écologique ? ». Cette analyse sera mise en perspective et comparée avec celles de dialogues réalisés par les mêmes élèves, mais sur des thèmes différents (l’art, la justice, la vérité) afin de décrire les possibles variations et incidences du thème sur les interventions épistémiques des élèves (Gagnon, 2010). L’objectif sera d’identifier si la thématique de l’écologie pour un dialogue philosophique, à l’image de ce qu’on retrouve avec les questions socio-scientifiques (Bächtold et …
