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Colloque
Les images du changement climatique jouent un rôle important dans la prise de conscience du processus de la crise environnementale et un éventuel changement vers des pratiques sociales plus écoresponsables (Chapman et all., 2016). Le développement des images génératives soulève plusieurs interrogations quant au processus créatif de l’image et aux capacités d’« analyse » attribuées à l’IA générative (Lee 2022). Ces interrogations ne relèvent pas seulement du développement des technologies, mais aussi des imaginaires sociaux qui alimentent et structurent ces technologies. Au cours des deux dernières années, les modèles d’IA tels que DALL-E, OpenAI ou Midjourney ont explosé en popularité. …
Colloque
Le champ d’études des écomédias se caractérise par une double finalité : évaluer l’impact de la communication environnementale sur les pratiques écoresponsables, mais également évaluer l’impact environnemental des technologies et des infrastructures qui soutiennent les médias numériques. Selon Parikka (2011) « les médias appartiennent à la nature et reviennent à la nature » et c’est dans cette optique que nous nous posons la question : est-ce que l'impact médiatique des écomédias justifie leur coût environnemental ? Les travaux au sein du Pôle d’études et de recherche en cultures numériques de l’Université de l’Ontario français cherchent à répondre à cette question. …
Colloque
Cette communication vise à soulever les défis inhérents à l’enseignement des cultures numériques (Cardon 2019, Miller 2020) et les solutions pédagogiques envisagées dans le cadre des orientations transdisciplinaires de la nouvelle Université de l’Ontario français (UOF). Le travail coopératif au sein de l’équipe professeur.e.s-étudiant.e.s est au cœur de cette recherche-action participative (Kemmis & McTaggart, 2000). L’équipe professorale élabore une série de problèmes théoriques et des pratiques expérientielles pour chaque activité d’enseignement. La pratique guidée ainsi que les échanges professeur.e.s - étudiant.e.s permettent la mise en œuvre de cette orientation pédagogique. À la fin de chaque activité d’enseignement, on fait une …
