Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
A partir de l'hypothèse, actuellement généralement admise (Robertson 1968, Flore d'Arcais 1978, Wing et al. 1981), selon laquelle la mauvaise compréhension des mots de relation est une des sources de la mauvaise compréhension en lecture chez les enfants du primaire, nous avons voulu vérifier si un enseignement stratégique du sens de ceux-ci améliorerait les performances en lectures de ces enfants. Si certains spécialistes anglophones (notamment Neville et al. 1991) s'accordent à dire que l'enseignement du sens de ces mots accélérerait leur compréhension en lecture, il n'existait pour ainsi dire pas de "méthode" d'enseignement de ces mots. Notre recherche a consisté …
Colloque
Il est extrêmement difficile, par définition, d'étudier les changements historiques survenus dans des langues à tradition orale. Cependant, dans certains cas, nous avons la chance d'avoir accès à des documents fiables, notamment des grammaires, rédigés par des missionnaires minutieux aux tous débuts de la colonie. C'est le cas de la grammaire du Père Louis Nicolas, qui, bien qu'ignorée de son temps, a été à plusieurs égards un "linguiste" consciencieux et bien en avance sur son temps depuis le vue scientifique et idéologique. Dans cette communication, nous ferons une brève présentation du travail du Père Nicolas, puis nous nous attacherons principalement …
Colloque
Depuis les 30 dernières années, les travaux sur l'acquisition du langage chez les enfants ont connu un essor important, et nous ont permis d'avoir une compréhension plus approfondie des mécanismes à l'œuvre lors de l'acquisition de la langue maternelle, et, partant, une meilleure compréhension de certains mécanismes spécifiques du cerveau humain. La très grande majorité de ces travaux, cependant, a porté sur les aspects syntaxiques et phonologiques des langues. L'aspect spécifique des processus procédant à l'acquisition de la morphologie a été très peu étudié, surtout dans les langues dites très pauvres. Les langues algonquiennes ont une morphologie extrêmement complexe, et …
Colloque
Certains auteurs (Miller et Gildea 1987) évaluent qu'au moment de terminer son cours secondaire, l'adolescent moyen aura à son actif la connaissance d'environ 80 000 mots. D'autre part, il est généralement estimé (Carey, 1978; Miller, 1977) qu'au moment de commencer leur cours primaire, les enfants connaissent en moyenne 14 000 mots. C'est donc dire que le processus d'acquisition lexicale est un processus à long terme, qui continue bien après que l'enfant ait commencé l'école. D'après Nippold (1988), ce processus serait continu jusqu'à la fin de l'adolescence. Dans la présente étude, j'ai examiné l'évolution de la compréhension des conjonctions de subordination …
