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Colloque
Lorsqu'on essaie d'identifier les critères permettant de mesurer l'empathie, on se trouve confronté à des problèmes de contenu (par exemple individuel ou groupal, thérapeutique ou scolaire), de validité (les échelles privilégiées mesurent-ils bien ce qu'ils doivent mesurer?), de motivation, d'attitudes, voire d'aptitude, et de performance (empathie-processus). Cette étude fait partie d'une recherche plus vaste axée sur l'identification de la place de l'empathie dans la communication maître-élève(s), élève(s)-enseignant-e(s), élève(s)-élève(s). Le volet privilégié est l'identification des corrélations existant entre trois mesures de l'empathie (en contexte scolaire), à savoir: 1) le test de communication effective de l'empathie d'Hogan et Henley (1970) qui représente …
Colloque
Lorsqu'on essaie d'identifier les critères permettant de mesurer l'empathie, on se trouve confronté à des problèmes de contenu (par exemple individuel ou groupal, thérapeutique ou scolaire), de validité (les échelles privilégiées mesurent-ils bien ce qu'ils doivent mesurer?), de motivation, d'attitudes, voire d'aptitude, et de performance (empathie-processus). Cette étude fait partie d'une recherche plus vaste axée sur l'identification de la place de l'empathie dans la communication maître-élève(s), élève(s)-enseignant-e(s), élève(s)-élève(s). Le volet privilégié est l'identification des corrélations existant entre trois mesures de l'empathie (en contexte scolaire), à savoir: 1) le test de communication effective de l'empathie d'Hogan et Henley (1970) qui représente …
