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Colloque
Au cours d'une recherche collaborative menée en 2022 avec dix enseignant.es du primaire, nous avons élaboré des situations d'apprentissage et d'évaluation interdisciplinaires (SAÉI) qui intègrent des ateliers formatifs axés sur la littératie orale des élèves (Dumais et Soucy, 2021). Ces ateliers portaient sur la justification, une compétence discursive transversale (Dumais et al, 2017) omniprésente dans la démarche en projet des élèves. L'objectif de la conception des SAÉI était de promouvoir le français oral dans cette école, où son utilisation par les élèves est limitée aussi bien en classe qu'en dehors. La planification de ces SAÉ devait également permettre aux enseignant.es …
Colloque
En 2016, les auteurs de cette étude se sont lancés dans un vaste projet : comparer les environnements d’apprentissage liés à la compétence à l’oral pour les étudiants en formation des maitres de deux universités : l’UQAM, qui propose essentiellement une épreuve orale suivie de cours d’appoint en cas d’échec; et l’UQTR, qui mise plutôt sur un cours de laboratoire d’enseignement, obligatoire pour tous les étudiants. Le projet, qui présentait un devis mixte, visait à décrire les changements observés au profil motivationnel d’une cohorte d’étudiants au fil des années de leur formation (motivation, sentiment d’autoefficacité, valeur de la tâche et …
Colloque
La perspective culturelle est-elle dans le cœur et l’esprit des enseignants qui partagent cette perspective ? (Inchauspé, 2007). Oui, mais d’abord ne faut-il pas l’intégrer dans les programmes de formation ? Quelle est la meilleure façon de procéder ? À l’UQAM, depuis plusieurs années, la perspective culturelle est intégrée avec une « timidité constante » dans les cours du programme d’éducation préscolaire et d’enseignement primaire (EPEP). Dans cette présentation, nous ferons part de notre expérience quant aux dispositifs que nous avons élaborés et mis en place depuis 2010. Nous présenterons quelques constats qui sous-tendent cette prise en compte ainsi que …
Colloque
Dans le cadre d’une étude longitudinale de type mixte cherchant à établir le profil motivationnel d’étudiants inscrits en formation initiale à l’enseignement au regard de leur compétence à communiquer oralement (ou CCO; Boyer et al., 2018), des entretiens ont été menés pour approfondir notamment les perceptions autour de certaines variables de ce profil. Pour cette communication, nous présentons ce qui se dégage des perceptions des étudiants autour de la conception de l’intelligence (Dweck, 1986; Dweck et Leggett, 1988), soit que « l’oral, ça s’apprend », mais sous certaines conditions. En effet, l’analyse en mode écriture (Paillé et Mucchieli, 2016) a …
Colloque
La quantité importante de rapports et d'études qui portent sur la question de la mobilisation et de l'intégration des données de la recherche confirme que les enseignants s'appuient très peu sur elles pour planifier leurs situations d'apprentissage. Ceci pourrait s'expliquer entre autres par le fait que bon nombre de recherches ont fourni peu d'outils concrets pour aider les institutions scolaires à se prendre en main et à intégrer ces données dans les planifications à court et à long terme. Ce fut le cas pour les enseignants de l'Académie Ste-Anne qui a amorcé une démarche de réflexion collective autour d’une problématique …
Colloque
Une recherche menée auprès de futurs enseignants du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire de l’UQAM (Viola, Messier, Dumais et Meunier, 2015) a permis de constater que la motivation, le sentiment d’autoefficacité ou la valeur accordée à l’oral pouvaient représenter des facteurs considérables dans le développement de leur compétence à l’oral. Compte tenu de l’importance de cette compétence pour le développement professionnel et de la nécessité d’en soutenir la progression, nous cherchons à établir le profil motivationnel des étudiants en formation initiale à l’enseignement au regard de leur compétence à l’oral et les caractéristiques d’entrée, ou le bagage …
Colloque
Depuis l’automne 2014, les étudiants-es finissants-es du programme en Enseignement primaire et préscolaire de l’UQAM doivent suivre un cours intitulé Projets pédagogiques et ressources du milieu après avoir choisi un volet parmi les suivants : (1) sciences, (2) littérature et créativité, (3) univers social et (4) arts. Ce cours a pour objectif de placer les étudiants dans une posture d’apprenants et de développer chez eux une meilleure compréhension des contenus des différents domaines d’apprentissage du Programme de formation de l'école québécoise. Pour ce faire, ils sont mis en contact avec les ressources spécialisées spécifiques au volet sélectionné. Les étudiants-es sont …
Colloque
À la suite d'une recherche menée auprès de futurs enseignants du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire de l'UQAM (Viola, Messier, Dumais et Meunier, 2015), des entrevues semi-dirigées ont permis de constater que la dimension affective liée aux situations de communication, notamment lors d'exposés universitaires, de discussions avec des collègues ou d'enseignement auprès d'élèves, représente un facteur important dans le développement de la compétence à l'oral. Nous avons donc voulu explorer cette dimension en décrivant l'évolution du profil motivationnel d'étudiants en formation initiale, dont la motivation, le sentiment de contrôle sur leur apprentissage et la valeur de la …
Colloque
À la suite d'une recherche menée auprès de futurs enseignants du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire de l'UQAM (Viola, Messier, Dumais et Meunier, 2015), des entrevues semi-dirigées ont permis de constater que la dimension affective liée aux situations de communication, notamment lors d'exposés universitaires, de discussions avec des collègues ou d'enseignement auprès d'élèves, représente un facteur important dans le développement de la compétence à l'oral. Nous avons donc voulu explorer cette dimension en décrivant l'évolution du profil motivationnel d'étudiants en formation initiale, dont la motivation, le sentiment de contrôle sur leur apprentissage et la valeur de la …
Colloque
À la suite d'une recherche menée auprès de futurs enseignants du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire de l'UQAM (Viola, Messier, Dumais et Meunier, 2015), des entrevues semi-dirigées ont permis de constater que la dimension affective liée aux situations de communication, notamment lors d'exposés universitaires, de discussions avec des collègues ou d'enseignement auprès d'élèves, représente un facteur important dans le développement de la compétence à l'oral. Nous avons donc voulu explorer cette dimension en décrivant l'évolution du profil motivationnel d'étudiants en formation initiale, dont la motivation, le sentiment de contrôle sur leur apprentissage et la valeur de la …
