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Colloque
Au Québec, l’enseignement de la ponctuation occupe une faible place en classe de français (DIEPE, 1995), alors qu’il s’agit d’un défi récurrent en écriture chez les élèves des différents ordres d’enseignement (Boivin et Pinsonneault, 2018). Ce constat s’explique notamment par le fait que la lourde tâche de transposition didactique et de conception de matériel est largement laissée aux personnes enseignantes. Si certains travaux de recherche ont soutenu cette tâche pour le primaire ou pour le 1er cycle du secondaire (Nadeau et al., 2020), ce n’est pas le cas pour le 2e cycle du secondaire. C’est pourquoi nous avons entrepris une …
Colloque
Au Québec, 12 institutions universitaires ont la responsabilité d’offrir des programmes de formation menant à l’obtention d’un brevet d’enseignement. La maitrise de la langue d’enseignement tant à l’oral qu’à l’écrit est considérée comme l’une des deux compétences «fondatrices» au sein du nouveau Référentiel de compétences professionnelles des enseignant.e.s. Les universités doivent donc en tenir compte pour concevoir l’offre de formation, que ce soit au baccalauréat ou à la maitrise dite qualifiante. Or, si la maitrise de la langue par le personnel enseignant constitue un enjeu social qui mobilise de nombreux acteurs et actrices, il n’existe à ce jour aucun portrait …
Colloque
En 2016, les auteurs de cette étude se sont lancés dans un vaste projet : comparer les environnements d’apprentissage liés à la compétence à l’oral pour les étudiants en formation des maitres de deux universités : l’UQAM, qui propose essentiellement une épreuve orale suivie de cours d’appoint en cas d’échec; et l’UQTR, qui mise plutôt sur un cours de laboratoire d’enseignement, obligatoire pour tous les étudiants. Le projet, qui présentait un devis mixte, visait à décrire les changements observés au profil motivationnel d’une cohorte d’étudiants au fil des années de leur formation (motivation, sentiment d’autoefficacité, valeur de la tâche et …
Colloque
En 2016, les auteurs de cette étude se sont lancés dans un vaste projet : comparer les environnements d’apprentissage liés à la compétence à l’oral pour les étudiants en formation des maitres de deux universités : l’UQAM, qui propose essentiellement une épreuve orale suivie de cours d’appoint en cas d’échec; et l’UQTR, qui mise plutôt sur un cours de laboratoire d’enseignement, obligatoire pour tous les étudiants. Le projet, qui présentait un devis mixte, visait à décrire les changements observés au profil motivationnel d’une cohorte d’étudiants au fil des années de leur formation (motivation, sentiment d’autoefficacité, valeur de la tâche et …
Colloque
En 2016, les auteurs de cette étude se sont lancés dans un vaste projet : comparer les environnements d’apprentissage liés à la compétence à l’oral pour les étudiants en formation des maitres de deux universités : l’UQAM, qui propose essentiellement une épreuve orale suivie de cours d’appoint en cas d’échec; et l’UQTR, qui mise plutôt sur un cours de laboratoire d’enseignement, obligatoire pour tous les étudiants. Le projet, qui présentait un devis mixte, visait à décrire les changements observés au profil motivationnel d’une cohorte d’étudiants au fil des années de leur formation (motivation, sentiment d’autoefficacité, valeur de la tâche et …
Colloque
En écriture, la compétence linguistique est un enjeu pour les élèves du secondaire (DIEPE, 1995; MELS, 2012; OQLF, 2008; 2019). De ses composantes, c’est en syntaxe que les élèves font davantage d’erreurs (Boivin et Pinsonneault, 2018), et plus particulièrement en ponctuation, dont celle associée au détachement du complément de phrase (Nollet, 2015). Or, peu de données sur l’usage du complément de phrase fait par les élèves du secondaire sont actuellement disponibles, et celles qui le sont (Paret, 1988, 1991) sont antérieures à l’implantation de la grammaire rénovée dans les programmes du secondaire. Il apparait donc pertinent d’investir ce champ. Pour …
Colloque
En écriture, les critères relatifs à la compétence linguistique semblent moins bien réussis par les élèves du secondaire (DIEPE, 1995; MELS, 2012; OQLF, 2008, 2019). Boivin et Pinsonneault (2018) soulignent que la syntaxe, dont la ponctuation, est le domaine dans lequel les élèves font le plus d’erreurs. Plus précisément, la ponctuation associée au complément de phrase (CP) demeure une erreur persistante tout au long du secondaire (Nollet, 2015). Or, nous en connaissons peu sur l’usage que font les élèves de la notion de CP et si les travaux de Paret (1991) peuvent nous éclairer, ils ont été toutefois réalisés avant …
Colloque
Dans le cadre d’une étude longitudinale de type mixte cherchant à établir le profil motivationnel d’étudiants inscrits en formation initiale à l’enseignement au regard de leur compétence à communiquer oralement (ou CCO; Boyer et al., 2018), des entretiens ont été menés pour approfondir notamment les perceptions autour de certaines variables de ce profil. Pour cette communication, nous présentons ce qui se dégage des perceptions des étudiants autour de la conception de l’intelligence (Dweck, 1986; Dweck et Leggett, 1988), soit que « l’oral, ça s’apprend », mais sous certaines conditions. En effet, l’analyse en mode écriture (Paillé et Mucchieli, 2016) a …
Colloque
L’adjectif est une notion grammaticale complexe par sa mobilité à l’intérieur de la phrase, en relation avec les fonctions qu’occupe le groupe adjectival, et par la relation qu’il entretient avec son donneur, qu’il «précise» et dont il reçoit l’accord (Boivin et Pinsonneault, 2019). Enseigné tôt au primaire, la notion apparait peu maitrisée ou en construction par les élèves de 6e année (Fisher, 1996) et de CM2 (Beaumanoir-Secq et Renvoisé, 2021). Si la progression de son apprentissage pour le primaire dispose de quelques balises, les données récentes manquent afin de comprendre comment évolue la performance d’élèves au secondaire. Seront présentés dans …
