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La collégialité : entre traditions et modernité
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Cette communication propose de confronter le diagnostic organisationnel d’origine aux transformations institutionnelles mises en lumière par la littérature scientifique touchant la collégialité. Nous chercherons à répondre à trois questions : 1) comment définit-on traditionnellement la collégialité, 2) quelle relation conceptuelle entretiennent la bureaucratie professionnelle et la collégialité, et 3) où se situe la collégialité dans le contexte universitaire moderne ?Nous aborderons la collégialité sous ses angles classiques (Birnbaum, 1988). Nous analyserons le concept des points de vue organisationnels (Duff et Berdahl, 1966; Eastman, 2006; Hardy, 1996, Mintzberg, 1979; Dawson et al., 2022). Nous situerons la collégialité dans la modernité universitaire …

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La fin de la bureaucratie professionnelle?
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L’organisation qu’est l’Université est associée au modèle de la bureaucratie professionnelle (Mintzberg, 1979; Larouche et coll, 2012). La société occidentale a subi des changements importants depuis, et les universités n’ont pas été épargnées : désengagement financier de l’État, diversification des populations étudiantes, adoption par les États de nouvelles idéologies privilégiant les forces du marché, et accélération de la présence des technologies (Lynch, 2006). En réponse, l’Université s’est adaptée notamment en internalisant les mécanismes de marché (Breton et Lambert, 2010) et en délaissant la gouvernance collégiale au profit du managérialisme (De Meulemeester, 2011). En dépit de l’ampleur de ces changements, le …

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Le développement professionnel par la réflexion sur les compétences et l'action des directions d'établissement scolaire de la CSDM en collaboration avec l'Université de Montréal
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Ce projet de recherche-intervention en collaboration CSDM/UdeM vise le développement professionnel des directions d'établissement tout en identifiant les conditions d'un partenariat réussi pour le développement de la formation continue. Entre janvier 2015 et janvier 2016, une série de 7 rencontres de partenaires (3 cadres de la CSDM, 3 directions d'établissement et 3 professeurs de l'UdeM) a permis de développer la formation à laquelle ont participé l'ensemble des directions de la CSDM à l'hiver 2016. À l'appui du laboratoire de changement (Engeström, & Miettinen, 1999), des tensions qui ont émergé des interactions et qui ont favorisé l'innovation et le développement de …

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