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Comment des enseignantes expertes différencient leur enseignement du français au premier cycle du primaire à l'aide de la littérature jeunesse
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Karine Saulnier-Beaupré
Congrès 2013 Section 500 - Éducation

Des pratiques d'enseignement du français au premier cycle du primaire à l'aide de la littérature jeunesse seront présentées en mettant en avant la place accordée à la différenciation pédagogique. Pour présenter ces pratiques, nous prenons appui sur le modèle du multi-agenda de Bucheton et Soulé (2009). Afin de mettre en lumière la place dédiée à la différenciation pédagogique, notre recherche s'inspire des modèles de Caron (2008) et de Tomlinson (2004, 2010).

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Des pratiques de la langue écrite d'enseignants experts au premier cycle du primaire à Montréal : des dispositifs mis en place pour répondre aux besoins variés des élèves
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Karine Saulnier-Beaupré
Congrès 2010 S'approprier l'écrit en langues maternelle et seconde : comment considérer l'hétérogénéité et le capital culturel des élèves

Les élèves fréquentant les écoles montréalaises sont en grande partie allophones. En fait, 53,3% des élèves sont issus de l’immigration (Ministère de l’éducation, du loisir et du sport, 2006). Plusieurs d’entre eux intègrent une classe régulière dès le premier cycle du primaire. Les enseignants les accueillant n’ont pas toujours reçu une formation en langue seconde. Pourtant, pour plusieurs de ces élèves, les apprentissages de la langue ne se font pas toujours aisément. Toutefois, il convient de mentionner que plusieurs enfants issus de l’immigration réussissent très bien (Kanouté, Vatz Laaroussi, Rachédi et Tchimou Doffouchi, 2008), notamment leurs premiers apprentissages de la …

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