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Colloque
Le passage d'un cours de la présence à la distance nécessite un important changement de perspective. Les formateurs qui s'engagent dans l'élaboration d'une formation en ligne ont besoin de posséder des compétences technologiques et pédagogiques, en lien avec ce mode de formation. En ce qui a trait à l'élaboration de cours de qualité, la motivation est identifiée comme un facteur critique d'apprentissage (Lim, 2004) favorisant la persévérance et l'engagement des apprenants (Kim et Frick, 2011). En ce sens, le formateur constituerait la dimension la plus importante pour favoriser leur motivation en ligne (Selvi, 2010). Nous présenterons le cadre-synthèse issu de …
Colloque
À partir d'un examen de pratiques pédagogiques numériques, la présente communication fait état de connaissances mises en jeu lors de l'élaboration de deux cours de 2e cycle en éducation. Notre démarche prend appui sur une approche d'analyse de situations éducatives (Étienne et Fumat, 2014). Pour ce faire, deux cadres sont exploités : le modèle systémique sujet-objet-milieu-agent (SOMA) (Legendre, 2005) et le Technological pedagogical content knowledge (TPACK, cf Angeli et Valanides, 2009). Des « scènes » tirées de situations éducatives vécues lors de deux cours en ligne sont analysées afin de dégager d'abord à l'aide du SOMA les relations mises en …
Colloque
Le but premier à l’origine de la plateforme d’enseignement en ligne Dokeos est de développer la compétence à écrire, dans le cadre d’un cours hybride (en classe et en ligne), tout en suscitant la motivation à apprendre des élèves de premier cycle du secondaire. La lecture et l’écriture étant étroitement liées, puisqu’une compétence ne peut se développer indépendamment de l’autre, les outils présentés ici impliquent également la compétence à lire. Ainsi, sont présents sur cette plateforme quatre types d’outils. Nous y retrouvons des outils d’apprentissage, composés de capsules théoriques et de jeux-questionnaires interactifs, de la mise en situation d’une production …
