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Colloque
Une recherche-intervention a été menée en partenariat avec le Centre de services scolaire des Chênes afin de mettre au point un service s’inspirant des regroupements par essaim. Le service intégrait un sous-groupe d’élèves doués ou doublement exceptionnels (N = 11) au sein d’une classe multiniveau (3e et 4e année) composée également d’élèves tout venant (N = 8). Dix-huit élèves et leurs parents ont participé à la recherche. En s’appuyant sur la recherche menée, cette conférence présente les défis liés à la prise en compte de l’opinion de jeunes enfants et aux différents moyens qui peuvent être mis en place afin …
Colloque
Cette recherche quantitative évalue la perception des élèves sur les pratiques de gestion de classe de leur enseignant.e d’éducation physique et à la santé (EPS). Un total de 62 élèves du primaire ont rempli un questionnaire inspiré des dimensions de gestion de classe (Gaudreau, 2016) et de l’environnement socioéducatif (Janoz et al., 2004). Les moyennes d’échelles de l’établissement d’attentes claires, des relations sociales positives, du respect des règles ainsi que de la gestion des comportements d’indiscipline ont été utilisées afin de comparer les élèves ordinaires et ceux ayant des difficultés de comportement (DC), ainsi que les garçons et les filles. …
Colloque
Cette recherche qualitative interprétative a documenté les retombées d’une communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) auprès de 16 personnes enseignantes du primaire et du secondaire en éducation physique. Des entrevues individuelles semi-dirigées ont été réalisées à la fin de chacune des deux années d’implantation. Une analyse thématique basée sur les dimensions conceptuelles de la différenciation pédagogique révèle que les personnes enseignantes ont mieux défini leurs intentions d’apprentissage autour des besoins des élèves. De plus, elles ont mobilisé une panoplie de dispositifs de différenciation pédagogique pour l’ensemble des élèves, même si elles ont fait appel à des pratiques individualisées pour ceux ayant des …
Colloque
Dans le contexte spécialisé de l’enseignement de l’éducation physique et à la santé (EPS), il peut être difficile pour les enseignants de répondre à l’hétérogénéité des besoins des élèves, notamment de ceux qui ont des difficultés sévères ou qui présentent des problèmes de régulation comportementale ou émotionnelle (Qi et Ha, 2012). L’objectif de cette communication est de décrire le contexte de l’inclusion des élèves en EPS. On présentera des résultats quantitatifs issus d’un projet d’envergure s’appuyant sur un devis mixte avancé. Les résultats sociodémographiques obtenus par un questionnaire en ligne soumis à tous les enseignants d’ÉPS du primaire et du …
Colloque
Dans le contexte spécialisé de l’enseignement de l’éducation physique et à la santé (EPS), il peut être difficile pour les enseignants de répondre à l’hétérogénéité des besoins des élèves, notamment de ceux qui ont des difficultés sévères ou qui présentent des problèmes de régulation comportementale ou émotionnelle (Qi et Ha, 2012). L’objectif de cette communication est de décrire le contexte de l’inclusion des élèves en EPS. On présentera des résultats quantitatifs issus d’un projet d’envergure s’appuyant sur un devis mixte avancé. Les résultats sociodémographiques obtenus par un questionnaire en ligne soumis à tous les enseignants d’ÉPS du primaire et du …
Colloque
Dans le contexte spécialisé de l’enseignement de l’éducation physique et à la santé (EPS), il peut être difficile pour les enseignants de répondre à l’hétérogénéité des besoins des élèves, notamment de ceux qui ont des difficultés sévères ou qui présentent des problèmes de régulation comportementale ou émotionnelle (Qi et Ha, 2012). L’objectif de cette communication est de décrire le contexte de l’inclusion des élèves en EPS. On présentera des résultats quantitatifs issus d’un projet d’envergure s’appuyant sur un devis mixte avancé. Les résultats sociodémographiques obtenus par un questionnaire en ligne soumis à tous les enseignants d’ÉPS du primaire et du …
Colloque
Quatre formateurs universitaires du Québec étudient les façons dont leurs cours contribuent à transformer la pensée et les compétences de leurs étudiants respectifs, dans un programme de formation à l'enseignement. De futurs éducateurs physiques et à la santé leur livrent en entrevues semi-structurées collectives comment un cours en début de formation, avant leur premier stage en milieu scolaire, les a amené à modifier en profondeur leurs perspectives sur eux-mêmes, leur futurs élèves, l'apprentissage et leur profession. Le contexte est celui d'un cours de “gestion de classe” en première année, dans une formation de quatre ans. La méthodologie est qualitative-interprétative. Les …
