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Communication
L’école primaire française connaît depuis les années 1980 une évolution paradoxale : elle est à la fois soumise à une prescription plus contraignante en matière pédagogique (horaire disciplinaire, acquisitions des élèves…) et elle est un lieu de concertation entre personnels scolaires en vue de proposer des solutions adaptées aux élèves dans le cadre d’un projet d’école. Différents travaux ont suivi cette orientation, certains ont en particulier étudié l’effet du travail collectif sur la professionnalité des maîtres (Marcel, 2004, 2005 ; Piot 2005), d’autres ont insisté sur le travail de réinterprétation des directives officielles (Dupriez et Cornet, 2005). Dans la continuité, …
