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Colloque
Les résumés sont disponibles à l’adresse suivante : https://drive.google.com/file/d/1RD1x3fA2qBhbOSHvjW3-TuQlYfTwowyr/view?usp=sharing
Colloque
À ce jour, peu d'études s'intéressent à l'approche d'éducation par la nature pour soutenir la mise en œuvre d'une éducation inclusive, c'est-à-dire un processus qui engage tous les apprenants laissant place à la diversité des vécus (Friedman et al., 2023 ; Wilson, 2022). Les études à ce sujet, en contexte extérieur, abordent également plusieurs obstacles physiques, sociaux et pédagogiques (Dugas, 2024) qui entravent la participation de certains élèves (Floresca, 2020). Notre étude s’appuie donc sur l’identification de ces obstacles et ces facilitateurs environnementaux qui influencent la participation de tous les élèves (Fougeyrollas, 2018) dans la réalisation d’une activité d’éducation par …
Colloque
Le système d’éducation québécois vit constamment des changements (Toussaint, 2024). Récemment, on y remarque des changements rapides nourris par des avancées technologiques et des enjeux sociaux complexes. Les membres de la direction sont ceux qui doivent gérer le changement. Sergiovanni (2001) affirme qu’ils sont les personnes plus influentes au sein de l’établissement. Lorsqu’il est question d’influence, le concept de leadership émerge et, selon Bateh et al. (2013), le leadership aurait un effet direct sur la réussite du changement. L’objectif de l’étude consiste à identifier les perceptions de membres de la direction d’un établissement d’enseignement quant au leadership en contexte de …
Colloque
Les recherches concernant l’éducation en plein air indiquent que la nature est favorable pour les élèves à plusieurs égards (Kuo, Barnes et Jordan, 2019). L’implication des parents dans l’éducation est positivement associée à la réussite des élèves (Hill et Tyson, 2009 ; Kim et Hill, 2015). Or, certains milieux éducatifs rapportent des difficultés à obtenir l’assentiment des parents face aux situations d’apprentissage en plein air (Nawaz et Blackwell, 2014). D’autres milieux scolaires indiquent rencontrer des difficultés à engager et impliquer les parents dans les activités scolaires en plein air (Dakin, 2017). Plusieurs auteurs suggèrent des stratégies pour stimuler l’implication des …
Colloque
L’éducation par la nature (ÉN) peut favoriser les apprentissages, contribuer au développement des élèves et améliorer leur conscience environnementale (Kuo et al., 2019). L’idée d’offrir des opportunités d’apprentissage par la nature de qualité gagne à être supportée par un dispositif qui peut faciliter la mise en action des personnes enseignantes. L’objectif de cette recherche est d’identifier les leviers pédagogiques et organisationnels nécessaires à la réalisation et à la pérennisation du dispositif d’ÉN et de décrire l’expérience vécue et les apprentissages réalisés par les élèves lors des situations d’apprentissage ainsi que les éléments du territoire porteurs de ces apprentissages. En ce …
Colloque
La gestion du groupe-classe est un défi pour les personnes enseignantes débutantes (Bergeron et al., 2021 ; Mukamurera et al., 2019) et la formation initiale soutenant l’articulation entre théorie et pratique (Caron et al., 2023) est identifiée pour l’atténuer. Cette préparation permet d’affronter des défis associés à la gestion de classe (Aloe et al., 2014; MEQ, 2020). La communication s’inscrit dans le deuxième axe du colloque, soit les contextes d’enseignement (préscolaire-primaire, secondaire et adaptation scolaire) et l’avancement dans la carrière (formation initiale). Elle présente un dispositif de formation novateur, l’hétéroscopie dont celle à 360 degrés, mis en place dans un …
Colloque
Depuis quelques années, plusieurs travaux soulignent l’importance d’amener les élèves à développer leurs compétences socioémotionnelles (CSÉ) en milieu scolaire (Durlak et al., 2011) et de former le personnel enseignant à l’égard de celles-ci (Jennings et Greenberg, 2009). Ces compétences aident les élèves à gérer leurs émotions, à maintenir des relations saines, à se poser des objectifs réalistes ainsi qu’à prendre des décisions responsables (CASEL, 2012). Malgré l’engouement qui se fait sentir au Québec à cet égard, le personnel semble encore laissé à lui-même afin d’y parvenir (St-Louis, 2020) et le développement des CSÉ des élèves n’occupe pas une place importante …
Colloque
L’éducation par la nature [EPN] est-elle réalisable avec des élèves en situation de handicap [ESH] ? Quels sont les retombées et les défis de l’éducation par la nature pour ces élèves dans les classes inclusives en contexte d’EPN ? Le but de cette présentation est de présenter une recension des écrits sur l’inclusion des ESH dans un contexte d’éducation par la nature. Le terme EPN a été choisi pour accorder une attention particulière aux interactions avec la nature dans l’apprentissage, dans un contexte d’éducation en plein air qui renvoie plus largement à toute situation d’apprentissage extérieure, peu importe le milieu …
Colloque
Des écrits montrent que les élèves HDAA ou à risque vivent des enjeux motivationnels importants (Chouinard et al., 2014; Berger, 2006). Il est reconnu que l’engagement agit comme un catalyseur ou comme un frein quant au développement des compétences en lecture-écriture (Giasson, 2011). Étant surreprésentés parmi les décrocheurs, trouver des solutions pour soutenir leur engagement devient essentiel. Dans cette perspective, nous avons développé et expérimenté l’intervention orthopédagogique par la nature et l’aventure (IONA), une approche qui s’inscrit au sein d’expériences collectives d’apprentissage plus authentiques, globales qui donnent du contrôle et qui constituent de réels défis aux yeux des élèves.À travers …
