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Communication
La compétence métacognitive s’avère essentielle chez les enseignants dont la mission première est de former des élèves autonomes et réfléchis. Or, les futurs enseignants apparaissent peu conscients de l’importance des processus métacognitifs dans leur propre développement et celui de leurs élèves. La recherche de moyens pour développer la compétence métacognitive des futurs enseignants apparaît donc cruciale. Dans le cadre de cette recherche exploratoire et de méthodologie mixte, nous avons utilisé la cartographie mentale à l’aide deux types de cartes : conceptuelle et procédurale (Paquette, 2002), auprès d’étudiants universitaires en formation des maitres pour tenter de développer une réflexion sur la …
Communication
Plusieurs recherches ont étudié l’identité professionnelle des enseignants (Anadon et al., 2001; Chevrier et al., 2003; Gohier, et al., 2000, 2001). Quelques-unes ont abordé la question de l’identité professionnelle des futurs enseignants (Gohier, 1998; Gohier et al., 2007, 2008). Toutefois, peu se sont intéressées aux diverses formes que peut prendre la construction identitaire des étudiants à la formation des maîtres (Riopel, 2006). Cette étude veut contribuer à ce domaine en rendant compte de résultats d’une analyse typologique (Desgagné, 2005) d’entrevues effectuées auprès de futures enseignantes en lien avec la construction de leur identité d’enseignante au préscolaire-primaire. Quatre trajectoires distinctes ont …
Colloque
Le but de cette communication est de présenter l’application de l’approche de modélisation par objets typés (MOT) (Paquette, 2002) pour représenter des connaissances procédurales et des connaissances stratégiques. Le contexte d’application est celui de l’apprentissage et de l’enseignement des procédures, des règles et des stratégies de jeux de sociétés évolués, à composante stratégique importante. Le jeu, constituant un système fermé avec ses concepts, ses procédures et ses principes, permet d’examiner l’atteinte des cinq objectifs d’élaboration du système MOT à savoir, du point de vue du modélisateur (le concepteur du modèle), 1) la simplicité d’utilisation, 2) la généralité de son application …
Communication
Les débats entourant le processus de professionnalisation de l’enseignement renvoient à la question de l’identité professionnelle et de sa construction, pour l’enseignant et le futur enseignant. Nos travaux sur cette question ont conduit à l’élaboration d’un modèle de construction de l’identité professionnelle et à sa définition (Gohier, Anadon, Bouchard, Charbonneau, Chevrier, 1999, 2000, 2001). Le processus de constitution et de transformation de l’identité professionnelle de l’enseignant est un processus dynamique et interactif de construction d’une représentation de soi comme enseignant, mû par des phases de remise en question (Marcia et al., 1993), générées par des situations de conflit (internes ou …
Colloque
L'objectif de cette communication est d'examiner les questions méthodologiques que soulève l'étude de la construction de l'identité professionnelle chez les enseignants en formation initiale. La construction de l'identité professionnelle enseignante comporte une dynamique complexe mettant en jeu l'interaction de facteurs sociologiques, psychologiques et historiques (Abraham, 1993; Dubar, 1995; Gardner, 1995). Cette construction implique divers processus interactifs et se réalise par ailleurs dans l'interaction avec autrui (Gohier et al., 1999). La recherche a montré qu'il existe chez l'enseignant une tension costructurante entre l'identité collective et individuelle mais qu'en est-il pour l'enseignant en formation initiale ? L'identité enseignante apparaît en effet particulièrement …
Colloque
Le but de cette communication est de présenter des pratiques éducatives qui, s’inspirant de l’approche expérientielle d’apprentissage, visent à mettre en valeur l’autorité de l’expérience personnelle et professionnelle dans le processus d’apprentissage et l’acquisition de conduites et d’attitudes propices à l’appropriation de cette expérience. Dans le cadre d’un programme d’études supérieures spécialisées en andragogie, dont l’un des objectifs est de développer des “attitudes favorables à la croissance et à l’apprentissage délibéré et autonome chez l’adulte”, nos interventions nous ont fait voir trois grands besoins chez les formateurs d’adultes en formation en rapport avec l’apprentissage expérientiel. Premièrement, la plupart ont une …
Colloque
La problématique de la professionnalisation de l'enseignement refait surface depuis une décennie environ suite aux critiques adressées par divers ordres de gouvernements occidentaux à la formation dispensée dans les ordres primaire et secondaire. La centralité du débat sur les questions concernant la profession enseignante appelle à une reconsidération à la fois du statut professionnel de l'enseignant et de ce qu'est un professionnel. Cette communication veut situer le débat sur la professionnalisation des enseignants dans une perspective plus vaste que celle habituellement soutenue. À partir d'un survol historique qui fait état des perspectives sociologiques qui ont jalonné la mise en place …
Colloque
Soucieux d'apporter une contribution à l'amélioration de l'efficacité pédagogique de l'enseignement universitaire, et partant du principe que cette recherche de l'efficacité passe d'abord par l'étude des stratégies d'apprentissage des étudiants qui réussissent dans leurs études, un groupe de chercheurs a développé un instrument permettant l'identification de ces stratégies. 385 (32.2%) des 1,195 questionnaires expédiés ont été complétés et retournés par les étudiantes et étudiants de modules de l'Université du Québec à Hull. Les résultats obtenus nous permettent d'établir un profil général de stratégies d'apprentissage utilisées par les étudiants qui réussissent, de même que des profils particuliers de modules.
Colloque
Actuellement, l’apprentissage émerge comme un concept clef dans plusieurs domaines professionnels comme l’ergothérapie, où l’adaptation du «client», comme celle de l’intervenant, appelle une réflexion éducative. Source profonde d’apprentissage, l’ergothérapie met en relation, tant du point de vue du client, de l’étudiant ou de l’ergothérapeute, les quatre composantes essentielles de tout système éducatif: un sujet, un objet, un agent et le milieu environnant. Sorti de l’hégémonie de la psychologie behavioriste, qui, par nécessité méthodologique, l’avait enfermé dans une définition très étroite, le concept d’apprentissage dévoile aujourd’hui ses richesses insoupçonnées grâce à des techniques de réflexion plus adaptées. L’objet de la conférence …
