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Colloque
La réforme des programmes de formations à l’enseignement, selon l’approche par compétences, pointe une professionnalisation qui s’inscrit dans le paradigme du “maître professionnel” et qui constitue un processus nécessaire pour reconnaître le statut professionnel de l’acte d’enseigner. L’opérationnalisation de cette perspective professionnalisante soulève plusieurs questionnements. Ces derniers sont en lien, d’une part, avec la conception des savoirs professionnels du futur enseignant comme un système complexe, et d’autre part, avec l’inscription de cette formation dans une logique d’action et de situations. Cette logique permettrait d’identifier des situations pertinentes pour la formation, de les analyser pour comprendre le travail enseignant et en …
Colloque
Le journal réflexif est un outil largement utilisé dans le contexte de stages. Pour certains étudiants, l’écriture quotidienne de ces pages réflexives apparaît comme un exutoire : ils y expriment librement le trop plein d’émotions. D’autres adoptent plutôt une entrée narrative : ils racontent leur journée, avec plus ou moins de détails, en insistant plus ou moins sur certains aspects et en soulevant, de temps à autre des questions que les événements ont suscitées. D’autres adoptent une approche plus cérébrale : ils prennent soin de poser un contexte, identifient un problème, l’analysent sous différents angles et en viennent à proposer …
Colloque
Depuis quelques années, la réflexion des étudiants en formation des maîtres est de plus en plus sollicitée. Les lieux de réflexion se multiplient, les bilans personnels et professionnels sont de mise. Plus que jamais, les étudiants sont invités à « réfléchir » sur leur action pédagogique, et occasionnellement, sur d'autres aspects qui vont au-delà de leur propre action. Dans le cadre de notre recherche doctorale, nous nous sommes intéressée à cette approche de formation dite « réflexive » qui s'est imposée dans le contexte de la réforme des programmes de formation des enseignants. Une analyse conceptuelle et rhétorique de ce …
Colloque
En 1991, le Conseil supérieur de l'éducation recommandait pour les futurs enseignants du Québec, une préparation «réflexive». Suite à cette recommandation et suivant les exigences du MEQ, les Universités ont modifié leurs programmes de formation des enseignants, accordant à la réflexion et à l'analyse réflexive une place importante. Les attentes relatives au caractère réflexif de la formation sont vastes: favoriser le lien entre ce qu'on appelle communément la «théorie» et la «pratique», assurer le maintien de la compétence à long terme des enseignants, permettre à ces derniers de s'adapter aux changements à venir, et bien d'autres encore. Ces attentes nous …
Colloque
Le concept de «réflexivité» dans la réforme de la formation des enseignants: analyse conceptuelle. Problématique : La réforme de la formation des enseignants a introduit dans les nouveaux programmes, un concept pivot, celui de la «réflexivité». La formation des enseignants est ainsi devenue une «formation réflexive». Or, plusieurs auteurs ont montré que le concept de réflexivité était flou et multisémique (Copeland et al., 1993; Munby, Russell 1993; Calderhead, 1989; Grimmett, 1988). Certains ont même exprimé la crainte que ce concept ne devienne qu'un slogan derrière lequel se profileraient les pratiques les plus diversifiées. Quel est le sens de ce concept …
Colloque
Dans le contexte actuel d'une réforme nationale des programmes de formation des enseignants, la «pratique réflexive» est envisagée comme l'élément clé d'une formation de qualité. Donald A. Schön est sans contredit l'un des auteurs les plus influents en matière de pratique réflexive. Ses écrits constituent le fondement théorique de la plupart des nouveaux programmes de formation proposés par les universités au ministère de l'éducation. Or, quelle est la validité théorique de ce discours? Quelle est sa pertinence dans le domaine de la profession enseignante? Quelles sont les implications ainsi que les conséquences de ce discours pour la formation des futurs …
Colloque
Dans l'enseignement universitaire, le document écrit est l'un des principaux moyens de transmission des connaissances. Bien souvent, pourtant, les documents utilisés sont produits hors de la situation pédagogique. Ils ne répondent pas aux exigences particulières du contexte pédagogique. L'objectif de notre recherche est de mettre en lumière des stratégies de rédaction de même que pour tenir en considération le contexte pédagogique. Pour ce faire, nous avons examiné les techniques utilisées en communication persuasive dans une perspective exploratoire. Nous avons ensuite construit une épreuve de rédaction que nous avons mise à l'épreuve de étudiants à l'aide d'une épreuve de rappel immédiat …
Colloque
La nécessité de préserver la scientificité des textes utilisés dans l’enseignement universitaire, l’exigence d’une évaluation par les pairs et le désir de sauvegarder la cohérence et la consistance des exposés aussi proches que possible des démarches d’énonciation des travaux scientifiques, conduisent les professeurs à négliger l’aspect motivationnel de la présentation des documents qu’ils utilisent pour leur enseignement. Or, étant donné l’avancement technologique et l’importance des médias, le monde dans lequel nous vivons s’est transformé. Les universitaires ne peuvent plus se mettre la tête dans le sable et ignorer l’importance d’une mise en page motivante et attrayante cependant, étant donné les …
