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Communication
L'entrée en carrière, et plus particulièrement la première année, représente une phase charnière du développement professionnel chez l'enseignant. D'une part, les difficultés contextuelles semblent parfois démesurées (COFPE, 2002). D'autre part, les acquis universitaires seraient à peine suffisants pour faire face aux réalités de l'insertion (Wideen, Mayer-Smith et Moon, 1998). Cet important hiatus constaté entre la formation et le travail induit un état de survie chez le novice (Moir, 1999). En dépit d'un bagage de connaissances, l'abondance de situations indéterminées (Dewey, 1993) confronte celui-ci à la nécessité de renouveler ou réviser ses anciennes interprétations (Mezirow, 2001), non plus en fonction des …
Colloque
Les changements majeurs survenus récemment dans le milieu scolaire militent en faveur d’une recherche d’approches renouvelées en formation continue du personnel enseignant. Misant principalement sur les résultats de plusieurs recherches collaboratives entre les milieux scolaire et universitaire, une équipe de l’Université de Sherbrooke a conçu et mis à l’essai une approche de formation continue définie principalement par quatre caractéristiques : la création d’un dispositif adapté aux demandes du milieu scolaire, soit l’accompagnement en équipe-projet; le développement d’une approche de formation continue en partenariat; l’apport de l’approche réflexive; l’utilisation d’outils informatisés pertinents. Au moyen de quelques illustrations, nous mettrons en évidence …
Communication
Accompagner un enseignant débutant présente un défi intéressant pour la formation à l'enseignement, mais aussi pour la recherche. D'une part, accorder un soutien au cours du difficile processus de socialisation (Gordon, 1991; Hétu et Lavoie, 1999; Vonk, 1993), et d'autre part, favoriser une autonomie pédagogique constituent un paradoxe auquel un mentor est confronté dans son accompagnement. En effet, comment faire en sorte que le processus de socialisation soit plus harmonieux sans tomber dans le piège de la conformité (Garant, Lavoie, Hensler et Beauchesne, 1999) ? Comment assurer le renouvellement de la pratique au regard des contextes socio-culturels de plus en …
Colloque
Au moment de débuter une recherche collaborative subventionnée par un organisme scientifique, une équipe de chercheurs universitaires s'est retrouvée confrontée à un paradoxe imminent : encourager une collaboration réelle entre des chercheurs universitaires et des praticiens du milieu scolaire lorsque l'objet de recherche et une bonne partie des règles du jeu sont préétablis. En effet, lorsque les organismes subventionnaires exigent des chercheurs la détermination a priori d'un objet de recherche, d'un cadre de référence et d'une méthodologie, ils préconisent un certain type de recherche, issu d'une longue tradition empiriste, qui peut entrer en conflit avec les visées collaboratives du type …
Colloque
Au moment de débuter une recherche collaborative subventionnée par un organisme scientifique, une équipe de chercheurs universitaires s'est retrouvée confrontée à un paradoxe imminent : encourager une collaboration réelle entre des chercheurs universitaires et des praticiens du milieu scolaire lorsque l'objet de recherche et une bonne partie des règles du jeu sont préétablis. En effet, lorsque les organismes subventionnaires exigent des chercheurs la détermination a priori d'un objet de recherche, d'un cadre de référence et d'une méthodologie, ils préconisent un certain type de recherche, issu d'une longue tradition empiriste, qui peut entrer en conflit avec les visées collaboratives du type …
Colloque
Cette communication fera état d'une démarche d'entraide entre enseignantes et enseignants expérimentés mise de l'avant dans le cadre d'une recherche sur le mentorat auprès de novices dans l'enseignement. Faisant suite à une première étape visant l'acquisition par les participantes et les participants d'habiletés d'accompagnement des novices, la démarche d'entraide a pris la forme, au cours de la seconde année de la recherche, de rencontres de "coaching" entre mentors; ces rencontres étaient de deux types: en sous-groupe de huit et en dyade. Les problèmes abordés lors des rencontres de "coaching" étaient ceux rencontrés par les mentors au cours de leurs activités …
Colloque
Prenant appui sur une recherche action menée de 1993 à 1995, cette communication abordera la problématique de l'insertion professionnelle des débutantes et des débutants dans l'enseignement. La recherche a été effectuée en partenariat entre une université, une commission scolaire et la direction des ressources humaines d'un bureau régional du ministère de l'Éducation. Elle a donné lieu à l'élaboration et à l'expérimentation d'un programme de perfectionnement en mentorat auprès de vingt-cinq enseignantes et enseignants expérimentés provenant de l'enseignement primaire et secondaire. Nous montrerons, entre autres, de quelle façon le savoir agir des enseignantes et enseignants peut contribuer à l'élaboration d'un modèle …
Colloque
Depuis quelques années déjà, nous comptons plusieurs recherches relatives à l'insertion professionnelle dans le monde de l'éducation. La présente recherche porte sur cette période cruciale de l'entrée dans la profession, du point de vue d'une enseignante débutante au primaire. Dans cette étape dite de survie (Katz, 1972), le désir d'être compétente ne tarde pas à se faire sentir. D'autant plus que les attentes des parents, des élèves, des directions d'école et des commissions scolaires sont les mêmes qu'on est des personnes expérimentées ou débutantes. Étant moi-même novice et tenant compte de ce contexte, le but de cette recherche est de …
Colloque
Cette communication fera état d'un modèle de perfectionnement développé dans le cadre d'une recherche action effectuée en partenariat université et milieu scolaire sur la supervision des stagiaires de 1990 à 1994 (Hivon et al. 1994). À partir des évaluations réalisées tout au long de la démarche de perfectionnement, l'équipe de recherche a élaboré un cadre de référence, un plan de perfectionnement de même que des éléments de gestion qui pourraient être généralisés à l'ensemble des enseignantes et enseignants associés et des superviseurs universitaires de trois programmes de formation initiale (adaptation scolaire, enseignement au secondaire et enseignement au primaire et au …
Colloque
Cette communication aborde la problématique de la préparation à l'enseignement par le biais de deux recherches, l'une sur le partenariat université et milieu scolaire en matière de formation pratique et l'autre sur les savoirs des stagiaires du programme de BEPP. La première recherche (Garant, Lavoie, 1994) montre, entre autres, que la triade de supervision des stagiaires peut contribuer à une meilleure articulation entre les divers savoirs acquis à l'université et dans le milieu scolaire. Une analyse qualitative des propos de stagiaires concernant leurs activités de formation pratique (Garant, Lavoie, Cournoyer, Payeur, 1994) permet de dégager des éléments de convergence et …
