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Colloque
Dans la foulée des travaux sur les représentations sociales, Tadioual (1991) fait voir que le noyau dur des représentations sociales de l'innovation pédagogique, chez les formateurs des maîtres, est associé à une résistance au changement. Dans le contexte particulier de la formation des maîtres du secondaire, le savoir que les futurs enseignants ont construit sur l'enseignement, puisé à leur longue carrière d'apprenant, se transforme-t-il au contact des situations d'apprentissage et de formation professionnelle? Notre étude s'inscrit dans le courant de la recherche fondée sur l'analyse du discours en vue d'y découvrir des significations. Il s'agit d'explorer une processus de passage …
Colloque
Il existe au sein de la société industrielle un problème de compréhension des objets industriels qui a pour conséquence, entre autres, une dégradation croissante de la qualité de l'environnement ainsi qu'une difficulté de lecture de l'objet. Cette constatation met en évidence l'importance de proposer un programme d'éducation au design industriel en musée. L'objectif de notre recherche a été de poser des principes directeurs pour un programme d'éducation au design industriel basé sur la connaissance de l'objet industriel s'adressant à une clientèle d'adolescents. Les objectifs sont: 1) aider l'individu à guider l'adolescent dans: 1) sa capacité de prendre des décisions judicieuses …
Colloque
Comme beaucoup d'autres sociétés, le Québec intègre dans ses classes régulières de plus en plus de jeunes des communautés culturelles, pour lesquels l'apprentissage du français pose de nombreux problèmes. La recherche subventionnée par le FCAR dont on rend compte ici, s'inscrit dans une perspective à plus long terme de formation des maîtres, à la fois au niveau de l'interaction en classe (M. Lévesque), et de l'enseignement des éléments linguistiques (M.-C. Pare) et discursifs (M. Thériault) du français. Cette recherche s'inscrit, en plan méthodologique, dans la foulée des travaux d'auteurs comme Miles et Huberman (1984), Hamilton (1983), Van der Maren (1985). …
Colloque
Depuis plus de vingt ans maintenant, le microenseignement s'est avéré une méthode efficace en formation des enseignants. Les moyens techniques s'étant perfectionnés, le travail de simulation et de jeu de rôle en laboratoire favorisent la réflexivité et le feedback. Nous rendons compte d'une étude conduite auprès de 175 futurs maîtres engagés dans le microenseignement, d'un groupe d'environ 50 étudiants identifiés à une "dévolution" d'habiletés professionnelles en contexte traditionnel pendant qu'un groupe d'environ 125 étudiants-maîtres vise le développement d'habiletés plus globales, plus intégratives, dans une approche fonctionnelle inspirée de Wagner (1987). La comparaison des groupes sur la base des données recueillies …
Colloque
Depuis plus de vingt ans maintenant, le microenseignement s'est avéré une méthode efficace en formation des enseignants. Les moyens techniques s'étant perfectionnés, le travail de simulation et de jeu de rôle en laboratoire favorisent la réflexivité et le feedback. Nous rendons compte d'une étude conduite auprès de 175 futurs maîtres engagés dans le microenseignement, d'un groupe d'environ 50 étudiants identifiés à une "dévolution" d'habiletés professionnelles en contexte traditionnel pendant qu'un groupe d'environ 125 étudiants-maîtres vise le développement d'habiletés plus globales, plus intégratives, dans une approche fonctionnelle inspirée de Wagner (1987). La comparaison des groupes sur la base des données recueillies …
Colloque
Dans le cadre d'une année de formation psychopédagogique à l'enseignement au secondaire, les étudiants suivent deux stages obligatoires en milieux scolaires, qui sont précédés d'un laboratoire de microenseignement. Ce dernier vise comme objectif le développement d'habiletés pédagogiques préalables aux stages. Des résultats de recherche laissent supposer un faible transfert des habiletés du microenseignement à la classe réelle lors du premier stage. L'objectif de l'étude a été de vérifier à nouveau le transfert des habiletés pratiquées en laboratoire lors du deuxième stage (soit quatre mois plus tard). Trente étudiants-maîtres ont été sélectionnés au hasard et des enregistrements vidéo ont été réalisés …
