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Colloque
Le développement de leur éthique professionnelle permet aux enseignants de préciser leur identité professionnelle en examinant la mission sociale de l’école et leur rôle spécifique dans l’institution scolaire et dans la société. Par un acte réflexif individuel, la réflexion sur l’éthique professionnelle permet aussi aux enseignants de situer leurs actes professionnels dans l’horizon des finalités de l’école québécoise, soit instruire, socialiser et qualifier. À l’avance autant qu’après-coup, elle examine les interventions professionnelles en vue de les rendre conscientes, réfléchies, orientées et responsables. Les modes d’élaboration de l’éthique professionnelle enseignante ont suivi jusqu’à présent une structuration hiérarchique déterminée par le référentiel …
Colloque
Les travaux de Lenoir (2009) sur l’intervention éducative chez des enseignants du primaire le conduisent à formuler certains constats relatifs aux pratiques enseignantes au regard des missions assignées par l’école québécoise. Leur rapport aux savoirs à enseigner semble instrumental et leur conception de la socialisation paraît axée sur la maîtrise de compétences relationnelles. On proposera ici trois sources possibles de la posture adoptée par les enseignants. D’abord, de nature identitaire, l’identité personnelle et professionnelle étant confondues (Gohier, Chevrier, Anadon, 2007a ; Anadon, Gohier, Chevirer, 2007); puis, reliée à la formation des enseignants axée sur le relationnel et tributaire du courant …
Colloque
Les sociétés occidentales reposant sur l’économie de marché ont forgé des individus consommateurs, voire hyperconsommateurs (Lipovetsky, 2006), et individualistes (Honneth, 2008). Le développement des technologies de l’information et de la communication a contribué à exacerber cette tendance. Ces technologies peuvent favoriser les échanges sans contraintes temporelles ou géographiques entre des personnes vivant aux quatre coins de la planète, ce qui renforce le sentiment d’appartenance planétaire d’un individu qui se considère désormais comme un citoyen du monde. Cependant, elles ne favorisent pas nécessairement l’établissement de liens de proximité. On verra ici comment les enseignants pourraient contribuer à favoriser l’équilibre entre le …
Colloque
La question de l'identité professionnelle de différents acteurs de la profession enseignante a fait l'objet de nombreux écrits dans les deux dernières décennies, dans le sillage du mouvement de professionnalisation de l'enseignement. Ces écrits, qu'ils soient de nature théorique ou empirique, s'attachent plus particulièrement à un des acteurs de la profession, comme les professeurs en formation des maîtres, les enseignants ou les superviseurs de stage. Une recherche exploratoire conduite auprès d'acteurs du milieu universitaire et de milieux de pratique impliqués dans la formation des maîtres du préscolaire et du primaire permet de jeter un éclairage sur le rôle qu'ils s'attribuent …
Colloque
La première dimension concerne la formation à l’éthique des futurs enseignants et s’articulera en deux volets. On exposera d’abord une expérience d’enseignement d’un cours intitulé « Réflexions axiologiques et éthiques en éducation » dispensé à des étudiants de 2e cycle en éducation. Y sont abordées les questions suivantes : les valeurs sous-jacentes aux courants éducatifs; l’éthique et la déontologie professionnelles en lien avec l’identité professionnelle de l’enseignant; la nécessaire complémentarité de la formation à l’éthique et à la déontologie; la formation à la délibération éthique à partir de dilemmes éthiques en situation d’intervention éducative; les vertus de l’éducateur. Cette expérience …
Communication
Les débats entourant le processus de professionnalisation de l’enseignement renvoient à la question de l’identité professionnelle et de sa construction, pour l’enseignant et le futur enseignant. Nos travaux sur cette question ont conduit à l’élaboration d’un modèle de construction de l’identité professionnelle et à sa définition (Gohier, Anadon, Bouchard, Charbonneau, Chevrier, 1999, 2000, 2001). Le processus de constitution et de transformation de l’identité professionnelle de l’enseignant est un processus dynamique et interactif de construction d’une représentation de soi comme enseignant, mû par des phases de remise en question (Marcia et al., 1993), générées par des situations de conflit (internes ou …
Communication
Les débats entourant le processus de professionnalisation de l’enseignement renvoient à la question de l’identité professionnelle et de sa construction, pour l’enseignant et le futur enseignant. Nos travaux sur cette question ont conduit à l’élaboration d’un modèle de construction de l’identité professionnelle et à sa définition (Gohier, Anadon, Bouchard, Charbonneau, Chevrier, 1999, 2000, 2001). Le processus de constitution et de transformation de l’identité professionnelle de l’enseignant est un processus dynamique et interactif de construction d’une représentation de soi comme enseignant, mû par des phases de remise en question (Marcia et al., 1993), générées par des situations de conflit (internes ou …
Communication
Les débats entourant le processus de professionnalisation de l’enseignement renvoient à la question de l’identité professionnelle et de sa construction, pour l’enseignant et le futur enseignant. Nos travaux sur cette question ont conduit à l’élaboration d’un modèle de construction de l’identité professionnelle et à sa définition (Gohier, Anadon, Bouchard, Charbonneau, Chevrier, 1999, 2000, 2001). Le processus de constitution et de transformation de l’identité professionnelle de l’enseignant est un processus dynamique et interactif de construction d’une représentation de soi comme enseignant, mû par des phases de remise en question (Marcia et al., 1993), générées par des situations de conflit (internes ou …
Colloque
La problématique de la professionnalisation de l'enseignement refait surface depuis une décennie environ suite aux critiques adressées par divers ordres de gouvernements occidentaux à la formation dispensée dans les ordres primaire et secondaire. La centralité du débat sur les questions concernant la profession enseignante appelle à une reconsidération à la fois du statut professionnel de l'enseignant et de ce qu'est un professionnel. Cette communication veut situer le débat sur la professionnalisation des enseignants dans une perspective plus vaste que celle habituellement soutenue. À partir d'un survol historique qui fait état des perspectives sociologiques qui ont jalonné la mise en place …
Colloque
L'identité professionnelle est souvent considérée comme une dimension de l'identité sociale de la personne en association à un processus d'identification à une profession ainsi qu'à un réseau de relations avec les pairs. Cette thèse doit être renouvelée dans le sens d'une prise en compte de l'identité personnelle dans la constitution de l'identité professionnelle de l'enseignant. Il s'agit de voir comment ces deux dimensions de l'identité se complètent et s'il y a prédominance de l'une sur l'autre. Ce constat appelle par ailleurs deux remarques. L'une à l'effet de prendre en considération le processus de construction identitaire du maître en formation, au …
