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Colloque
Les étudiants en technologie du génie civil semblent avoir des difficultés à prendre un recul critique face aux limites méthodologiques. Pourtant, ils devront exercer leur pouvoir décisionnel de manière réfléchie et autonome suivant les conditions changeantes et complexes du milieu de travail. Il est donc important de développer des compétences telles la reconnaissance des limites liées aux observations et à la méthode lors de situations concrètes de résolution de problèmes. Afin de mieux évaluer leur cognition épistémique (Kitchener et King, 1983), c'est-à-dire, entre autres, leur capacité à reconnaître les limites inhérentes à la production d'information, les diverses limites possibles ont …
Colloque
Le savoir pratique serait constitué du savoir propositionnel (principes, maximes et normes), de cas-types et d'un savoir stratégique permettant la prise de décision en situation complexe (Shulman, 1986). Peut-on ainsi faire de la formation pratique en milieu universitaire à partir de la méthode des cas axée sur la réflexivité (Schön 1987)? Dans la formation de futurs enseignants, des études de cas réelles sont utilisées pour développer des compétences décisionnelles, interpersonnelles et affectives. Une analyse de contenu (catégories ouvertes) des discussions a été faite pour 4 groupes. A travers un «patron général» des relations inter-catégories pour chacun des groupes, des tendances …
Colloque
Le savoir pratique, comme son nom l'indique, s'acquiert par une action réelle sur le "terrain" ou encore par une action simulée en milieu universitaire. Traditionnellement, l'"apprenticeship" se déroulait soit par essai et erreur, soit par l'observation fortuite, soit par modélisation planifiée. Cependant, il devient de plus en plus évident que le savoir pratique ou les théories de l'action (Shavelson et Stern, 1981; Schön, 1987) sont fort complexes et souvent non explicites aux praticiens eux-mêmes. Les compétences au niveau de la prise de conscience et de la formalisation ne sont pas nécessairement présentes chez les professionnels dits experts; il leur est …
Colloque
Étant donné la nature complexe et changeante des problèmes environnementaux (PE), L'ERE devrait favoriser des stratégies éducatives flexibles afin de développer l'autonomie intellectuelle et la pensée critique plutôt que de préconiser le recours à des solutions préétablies. Un modèle pédagogique adapté par nous, à partir de la méthodologie des systèmes souples, vise à respecter ces critères et à développer des compétences de résolution de PE. La mise à l'essai de ce modèle, lors d'une recherche-action, a été faite pendant une période de 4 mois auprès de futurs enseignants du Botswana. Nous avons effectué une analyse interprétative (à partir de catégories …
Colloque
Les programmes de sciences visent à développer la pensée critique des élèves. Il est essentiel de connaître certaines habiletés en pensée critique chez les futurs enseignants. La pensée critique est définie en composantes cognitive et affective (Guilbert, 1990). Notre étude traite d'une de ses sous-composantes cognitives à l'aide d'une analyse qualitative d'essais critiques de textes argumentatifs et d'un test validé, traduit par nous, le "Cornell Critical Thinking Test" (CCTT) (Ennis, Millman et Tomko, 1985). Divers aspects sont analysés dans les essais critiques: le problème et le message de fond, le but, les présupposés, la crédibilité des sources, les types d'arguments, …
Colloque
Dans le but de favoriser le développement et l'utilisation consciente de stratégies cognitives (Marzano et al., 1988) diversifiées chez des élèves du niveau collégial, nous avons mis à l'essai une approche d'apprentissage par résolution de problèmes dans nos cours. Cette approche a été conçue dans une perspective constructiviste de l'apprentissage et de l'enseignement. Un questionnaire bâti essentiellement à l'aide de questions ouvertes a été utilisé auprès des élèves afin d'investiguer si effectivement cette approche permettait, au cours de leçon, l'utilisation d'une grande diversité de stratégies cognitives chaque individu ainsi qu'au sein du groupe. Cette diversité ainsi que l'interaction entre les …
Colloque
Le Botswana est un pays semi-aride d'Afrique australe souffrant de périodes de sécheresse cycliques. Nous désirons développer un modèle d'éducation environnementale, tenant compte du contexte socioculturel, qui encouragerait la conservation de l'eau tout en évitant l'inculcation de valeurs. La recherche en écoéthnologie et en écotechnologie, suite à de nombreux constats d'échec des théories traditionnelles de la modernisation (Guichaoua et al. 1993; Bouchard, 1980, 1985), vise plutôt maintenant à employer les approches avantage-acteurs sur le rôle des acteurs locaux, comme la recherche-action, pour obtenir un développement plus endogène et permanent (Cao Tri, 1989). En accord avec cette recherche, le paradigme critique …
Colloque
Depuis le début du 20e siècle, les visions constructivistes du savoir (Popper, K.; Lakatos, I.; Kuhn T.) semblent vouloir remplacer une longue tradition empirico-positiviste. Ce changement de paradigme a-t-il influencé la vision de la science qu'ont les bacheliers en science se destinant à l'enseignement? Afin de pouvoir reconstruire les représentations des étudiants, des entrevues de groupe semi-structurées (75) sont effectuées auprès de 36 étudiants. Le Test On Understanding Science (TOUS) (version française modifiée) est soumis à 105 étudiants et une analyse qualitative des types de réponses choisies est faite. Au TOUS, les étudiants obtiennent des résultats relativement faibles (63,0%; s …
Colloque
Des recherches récentes (Driver, R.; Nussbaum, J.) indiquent qu'au contact de phénomènes naturels, les élèves se construisent des explications pour donner un sens à leur quotidien, même avant tout enseignement formel. Ces conceptions spontanées feraient obstacle au développement de nouveaux concepts. Certaines difficultés d'apprentissage de l'écologie microbienne pourraient peut-être s'expliquer par la présence de ces conceptions spontanées; nous avons donc investigué les représentations du concept de microbe chez des élèves en soins infirmiers. Suite à des entrevues semi-structurées thématiques (+ de 12), le verbatim est analysé par une technique de comparaison constante de Glaser, B.G. et Strauss, A.C. dans le …
