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Colloque
Dans le cadre d'une recherche visant à intégrer les concepts et principes scientifiques au contenu technique d'un cours en agroéconomie au secondaire, une approche de type constructiviste a été privilégiée. L'application de cette approche nécessite l'identification des connaissances initiales des élèves (fils et filles d'agriculteurs pour la plupart) afin de baser les interventions pédagogiques sur l'activation de celles-ci et de leurs représentations. Le contenu du cours a été analysé en concepts et principes (CP) par des experts, puis structuré dans un cadre conceptuel représentant le savoir officiel. Des questions furent ensuite formulées à partir des CP puis ordonnées pour permettre …
Colloque
Lors de leur formation collégiale, les étudiantes en Soins infirmiers doivent, en plus de leurs cours théoriques, maîtriser les techniques spécifiques à leurs professions. Certaines d'entre elles, dont la technique du soluté, présentent des difficultés d'assimilation de par leur complexité. Le but de cette recherche est d'élaborer une stratégie pour son enseignement, basée sur la compréhension des principaux concepts scientifiques. Nous préconisons une approche systémique expérimentée avec succès, au collégial en Soins infirmiers mais uniquement dans l'enseignement théorique, en particulier dans les cours de Biologie. La base théorique de cette stratégie repose sur les méthodes préconisées par des auteurs en …
Colloque
La réforme actuelle de la formation professionnelle du niveau secondaire au Québec montre l'importance accordée aux objectifs de "comportement" dans la pratique éducationnelle quotidienne. Cependant, la pédagogie contemporaine se montre certainement plus à limiter l'enseignement aux objectifs de "maîtrise". Si toute formation se doit de toujours conduire à une augmentation de capacités de transfert chez l'élève, elle ne saurait se limiter à des compétences limitées. Le transfert est donc un problème crucial en éducation et particulièrement en formation professionnelle en raison des innovations récentes. La présente communication met en lumière l'importance d'élaborer des programmes qui tiennent compte du transfert. Dans …
Colloque
Notre démarche de recherche vise l'intégration de concepts et principes scientifiques aux contenus techniques d'un cours en agrotechnique. Le choix d'une approche de type constructiviste, nous a conduits à la nécessité de déterminer l'état des connaissances initiales des élèves, la plupart fils ou filles d'agriculteur. Une analyse des contenus d'un cours et un groupe nominal de sept personnes, réunies en atelier de travail sur le cours, ont servi à maîtriser l'ensemble des objectifs de ce cours, ont permis d'identifier les concepts et principes (CP) que devrait posséder un expert dans le domaine. Des questions furent ensuite élaborées à partir de …
Colloque
L'application d'une méthode d'analyse de programme par objectifs a permis d'extraire les concepts et principes scientifiques (CPS) essentiels à l'atteinte des objectifs du programme du diplôme en enseignement professionnel en agrotechnique (production laitière). Les nombreux CPS identifiés associés aux difficultés d'apprentissage constatées chez les élèves ainsi que la nature même de la profession d'exploitant laitier ont conduit au choix d'une approche didactique inspirée de l'enseignement systématique. Elle consiste en l'élaboration de scénarios permettant une intégration fonctionnelle des connaissances techniques et scientifiques nécessaires à la profession. Elle récupère également les modes d'apprentissage des élèves: leurs structures cognitives et leurs styles d'apprentissage …
Colloque
La reconnaissance des concepts et principes scientifiques de base sous-jacents aux programmes du secondaire professionnel peut être une aide aux didacticiens et apprentissages des élèves de ce secteur. Afin d'atteindre cet but, nous avons procédé à l'analyse détaillée des contenus des programmes d'agro-technique et d'électronique. Il apparaît évident que certains concepts et principes scientifiques biologiques, chimiques et physiques y sont inclus mais souvent de façon peu technique. En regardant les termes utilisés pour concevoir le contenu leur degré de spécificité sous un concept respectivement considéré comme important, apparaît que certains concepts et principes scientifiques peuvent être considérés comme fondamentaux. Nos …
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La reconnaissance des concepts et principes scientifiques de base sous-jacents aux programmes du secondaire professionnel peut être une aide aux didacticiens et apprentissages des élèves de ce secteur. Afin d'atteindre cet but, nous avons procédé à l'analyse détaillée des contenus des programmes d'agro-technique et d'électronique. Il apparaît évident que certains concepts et principes scientifiques biologiques, chimiques et physiques y sont inclus mais souvent de façon peu technique. En regardant les termes utilisés pour concevoir le contenu leur degré de spécificité sous un concept respectivement considéré comme important, apparaît que certains concepts et principes scientifiques peuvent être considérés comme fondamentaux. Nos …
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La reconnaissance des concepts et principes scientifiques de base sous-jacents aux programmes du secondaire professionnel peut être une aide aux didacticiens et apprentissages des élèves de ce secteur. Afin d'atteindre cet but, nous avons procédé à l'analyse détaillée des contenus des programmes d'agro-technique et d'électronique. Il apparaît évident que certains concepts et principes scientifiques biologiques, chimiques et physiques y sont inclus mais souvent de façon peu technique. En regardant les termes utilisés pour concevoir le contenu leur degré de spécificité sous un concept respectivement considéré comme important, apparaît que certains concepts et principes scientifiques peuvent être considérés comme fondamentaux. Nos …
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La reconnaissance des concepts et principes scientifiques de base sous-jacents aux programmes du secondaire professionnel peut être une aide aux didacticiens et apprentissages des élèves de ce secteur. Afin d'atteindre cet but, nous avons procédé à l'analyse détaillée des contenus des programmes d'agro-technique et d'électronique. Il apparaît évident que certains concepts et principes scientifiques biologiques, chimiques et physiques y sont inclus mais souvent de façon peu technique. En regardant les termes utilisés pour concevoir le contenu leur degré de spécificité sous un concept respectivement considéré comme important, apparaît que certains concepts et principes scientifiques peuvent être considérés comme fondamentaux. Nos …
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La reconnaissance des concepts et principes scientifiques de base sous-jacents aux programmes du secondaire professionnel peut être une aide aux didacticiens et apprentissages des élèves de ce secteur. Afin d'atteindre cet but, nous avons procédé à l'analyse détaillée des contenus des programmes d'agro-technique et d'électronique. Il apparaît évident que certains concepts et principes scientifiques biologiques, chimiques et physiques y sont inclus mais souvent de façon peu technique. En regardant les termes utilisés pour concevoir le contenu leur degré de spécificité sous un concept respectivement considéré comme important, apparaît que certains concepts et principes scientifiques peuvent être considérés comme fondamentaux. Nos …
