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Colloque
La problématique de notre recherche-action fait ressortir le faible impact des interactions sur l’apprentissage en classe de français. Du côté des élèves, nous constatons une lecture inefficace et une écoute distraite du cours magistral. Quant aux enseignants, leurs lacunes en littérature ou en didactique, ainsi que l’inadéquation des outils traditionnels (contrôles de lecture, questionnaires) les amènent à trouver refuge dans l’exposé magistral. Notre communication présente une recherche-action visant à modifier les interactions dans le domaine particulier de la lecture d’œuvres littéraires au secondaire et au collégial. La méthodologie consiste en l’observation fine des pratiques d’enseignement et d’apprentissage durant la mise …
Colloque
La classe de français crée des tensions entre les composantes de la discipline. L’apprentissage de la langue est coupé des pratiques langagières. En lecture, l’élève est laissé seul ou enfermé dans des questions et des tests. Enfin, la culture des élèves se trouve dissociée de la culture littéraire légitimée. Nous proposons une démarche de soutien à la lecture, expérimentée depuis 2005 dans des classes du secondaire et du collégial. Reposant sur le socioconstructivisme et l’enseignement stratégique, la démarche ajoute à la finalité esthéticoculturelle une finalité sociale. Au plan méthodologique, elle inclut les trois grandes phases de l’enseignement-apprentissage. L’activation des connaissances …
Colloque
Cette communication résume les résultats d'une recherche de deux ans, qui a consisté à identifier et à évaluer les stratégies de lecture/écriture utilisées par un échantillon d'étudiants de 11 disciplines différentes, au Collège de Valleyfield. Un parcours stratégique est constitué de l'étude et de l'agencement des stratégies de lecture/écriture par un étudiant donné, pour une activité donnée. L'efficacité des différents parcours est évaluée en fonction de la conformité de leurs résultats avec les directives du professeur. Cette évaluation permet d'identifier l'aide stratégique dont les étudiants ont besoin à chaque étape d'une activité de lecture/écriture. Ces étapes sont: 1) la compréhension …
Colloque
La pratique de la lecture et de l'écriture au collégial fait l'objet d'une recherche au Collège de Valleyfield depuis septembre 1989. Les chercheurs s'attardent précisément aux stratégies utilisées par les étudiants lorsqu'ils accomplissent ces tâches. Grâce à ces informations obtenues par une approche qualitative (observation des sujets et verbalisation rétrospective), il est possible de tracer un portrait des lecteurs/scripteurs du collégial provenant de 5 disciplines différentes. Il est également possible de mettre ces stratégies en relation avec les exigences fixées par les professeurs. Les résultats de la première année de la recherche seront présentés.
