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Communication
Les documents anciens semblent indiquer des différences importantes entre la végétation forestière actuelle et la végétation qui existait avant l’intervention humaine dans la partie supérieure des bassins des rivières York, Dartmouth, Madeleine et Saint-Jean. En effet, selon diverses sources historiques, il semble que les superficies couvertes par Pinus strobus étaient beaucoup plus importantes durant le 19ème siècle et les premières décennies du 20ème siècle. Il était alors souvent associé à Picea glauca et Picea marianna. Par ailleurs, Abies balsamea semble avoir connu une expansion importante sur ce territoire depuis les soixante dernières années. Cette présentation compare les données historiques et …
Communication
Former des futurs enseignants du secondaire suppose non seulement leur faire acquérir des connaissances théoriques, mais également leur faire développer des habiletés qui leur seront utiles, autant pour leurs relations avec leurs collègues qu’avec leurs élèves. Nous faisons ici allusion aux habiletés de travail en coopération. À la fin de chacun de nos cours, nous proposons aux étudiants une activité qui se fait en partie de façon individuelle, et en partie en coopération, en suivant les étapes suivantes; il est à noter que cette activité n’est pas évaluée. Étape 1 (individuelle) : chaque étudiant doit écrire, dans son journal de …
Communication
La situation de l’écriture scolaire est souvent comprise par le seul biais des textes écrits par les élèves. Mais qu’en est-il de l’enseignement qu’ils reçoivent pour apprendre à écrire, de l’encadrement que les enseignants leur donnent, de l’importance que les uns et les autres accordent aux différentes activités reliées à l’écriture en classe de français ? Pour répondre à ces questions, nous avons développé deux questionnaires : un pour les élèves et l’autre pour leurs enseignants. Ces questionnaires mettent en évidence que les deux parties s’entendent généralement sur ce qui se passe en classe et sur l’utilité des activités qui …
Communication
La situation de l’écriture scolaire est souvent comprise par le seul biais des textes écrits par les élèves. Mais qu’en est-il de l’enseignement qu’ils reçoivent pour apprendre à écrire, de l’encadrement que les enseignants leur donnent, de l’importance que les uns et les autres accordent aux différentes activités reliées à l’écriture en classe de français ? Pour répondre à ces questions, nous avons développé deux questionnaires : un pour les élèves et l’autre pour leurs enseignants. Ces questionnaires mettent en évidence que les deux parties s’entendent généralement sur ce qui se passe en classe et sur l’utilité des activités qui …
Communication
La situation de l’écriture scolaire est souvent comprise par le seul biais des textes écrits par les élèves. Mais qu’en est-il de l’enseignement qu’ils reçoivent pour apprendre à écrire, de l’encadrement que les enseignants leur donnent, de l’importance que les uns et les autres accordent aux différentes activités reliées à l’écriture en classe de français ? Pour répondre à ces questions, nous avons développé deux questionnaires : un pour les élèves et l’autre pour leurs enseignants. Ces questionnaires mettent en évidence que les deux parties s’entendent généralement sur ce qui se passe en classe et sur l’utilité des activités qui …
Colloque
Les pratiques de l'enseignement de l'écriture au secondaire ont rarement fait l'objet d'études. Moins souvent encore s'est-on intéressé aux perceptions des enseignants quant aux programmes d'études, à leur enseignement de l'écriture de même qu'aux capacités et aux intérêts à écrire de leurs élèves. Pour cette raison, une enquête a été réalisée par le groupe de recherche LEO auprès de 95 enseignants et enseignantes d'une école privée et de trois commissions scolaires du Québec. La partie du questionnaire consacrée aux perceptions comprend près de 125 questions qui portent sur les programmes d'études (démarche d'apprentissage, objectifs et contenus), l'enseignement des notions de …
Colloque
Les pratiques de l'enseignement de l'écriture au secondaire ont rarement fait l'objet d'études. Pour remédier à cette lacune, une enquête a été réalisée par le groupe de recherche LÉO (lecture, écriture, ordinateur) auprès de 95 enseignantes et enseignants d'une école privée et de trois commissions scolaires du Québec. La partie du questionnaire consacrée aux pratiques comprend près de 100 questions qui portent sur les sujets suivants: la préparation et la présentation des activités d'écriture, la réalisation par les élèves de chacune des étapes du processus d'écriture, les types de textes demandés en classe et le temps qui est alloué pour …
Colloque
Dans une recherche antérieure portant sur l'écriture en classe (Fortier et Préfontaine 1990), nous avons remarqué une certaine influence des caractéristiques psychologiques, linguistiques et sociales des élèves sur les interventions d'aide de l'enseignant. Au Québec, des enseignants du secondaire et au Burundi des enseignants d'humanités ont été rencontrés afin de faire part de leurs représentations de leurs élèves-scripteurs en répondant à un questionnaire ouvert. Leurs représentations ainsi recueillies ont été analysées et regroupées en une dizaine de catégories. Nous dresserons d'abord la liste de ces représentations ainsi que celle des interventions d'aide que les enseignants ont proposées pour chacune. Nous …
Colloque
Nous avons enregistré sur rubans magnétoscopiques la pratique d'une activité d'écriture (3 cours) d'un groupe d'élèves de 3e secondaire et d'un groupe d'élèves de 5e secondaire. Nous avons également enregistré successivement alors les commentaires des enseignants alors qu'ils visionnaient les vidéos (verbalisation rétrospective, selon Ericsson et Simon, 1984). L'analyse des vidéos et l'analyse des protocoles nous ont permis de décrire 1) l'organisation de la classe en situation de pratique d'écriture (contexte de production, conditions matérielles, programme); 2) l'aide apportée par les enseignants (diagnostic, évaluation, aide); 3) les comportements du scripteur (aide demandée, attitudes, types de difficulté). À partir de ces …
Colloque
La pratique de la lecture et de l'écriture au collégial fait l'objet d'une recherche au Collège de Valleyfield depuis septembre 1989. Les chercheurs s'attardent précisément aux stratégies utilisées par les étudiants lorsqu'ils accomplissent ces tâches. Grâce à ces informations obtenues par une approche qualitative (observation des sujets et verbalisation rétrospective), il est possible de tracer un portrait des lecteurs/scripteurs du collégial provenant de 5 disciplines différentes. Il est également possible de mettre ces stratégies en relation avec les exigences fixées par les professeurs. Les résultats de la première année de la recherche seront présentés.
