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Colloque
A partir de l'hypothèse, actuellement généralement admise (Robertson 1968, Flore d'Arcais 1978, Wing et al. 1981), selon laquelle la mauvaise compréhension des mots de relation est une des sources de la mauvaise compréhension en lecture chez les enfants du primaire, nous avons voulu vérifier si un enseignement stratégique du sens de ceux-ci améliorerait les performances en lectures de ces enfants. Si certains spécialistes anglophones (notamment Neville et al. 1991) s'accordent à dire que l'enseignement du sens de ces mots accélérerait leur compréhension en lecture, il n'existait pour ainsi dire pas de "méthode" d'enseignement de ces mots. Notre recherche a consisté …
