Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Souvent les enseignants demandent de comprendre, d’analyser, de comparer, de critiquer, d’évaluer un texte, c’est-à-dire d’avoir une bonne maîtrise du traitement de l’information. Mais les élèves, eux, comprennent-ils ce qu’on attend d’eux ? Autrement dit, avant de traiter un texte de manière " littératiée ", ne serait-il pas pertinent de comprendre d’abord la tâche ? De fait, en tant qu’enseignants, nous reconnaissons tous l’importance cruciale des consignes; elles doivent être formulées de façon claire, nette et précise pour qu’il n’y ait aucune ambiguïté sémantique. Mais, les critères de clarté, de netteté et de précision, quels sont-ils ? Nous verrons que, …
Colloque
Notre étude porte sur l'identification grammaticale des mots-N personne et rien en français québécois. Les mots-N correspondent-ils toujours à des éléments de polarité négative? Déprez (à paraître), à travers une étude comparative des mots-N en créole haïtien (CH) et en français (F), indique que la réponse est positive pour les mots-N du CH et négative pour ceux de F. Nous montrons que les mots-N en FQ possèdent aussi des propriétés distinctes des éléments à polarité négative (ÉPN) puisqu'ils peuvent apparaître, entre autres, sans marqueur de négation en position sujet ou objet (Personne mange ici, J'aime personne). Ceci explique pourquoi, malgré …
