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Colloque
Dans quelle mesure la géométrie contribue-t-elle à la formation générale de l'enfant et de l'adolescent? Dans quelle mesure peut-elle devenir un enseignement génétique propre à évoquer dans l'esprit de l'élève des situations ou des problèmes mathématiques authentiques? L'enfant qui classe à sa façon des figures géométriques mettant dans une même catégorie par exemple, les figures étroites ou allongées, les octogones et les décagones réguliers qui "ont l'air de tourner en rond" fait-il une géométrie moins authentique que l'élève "savant" qui fait une rangée avec les triangles, une autre avec les trapèzes, une troisième avec les parallélogrammes? L'étudiant qui récite tant …
Colloque
Une série de 100 pièces aimantées qui adhèrent à un tableau métallique constitue un matériel multivalent de grande utilité. Le tableau magnétique suggère une méthode de construction (montage des figures) beaucoup plus frappante pour l'esprit, beaucoup plus suggestive aussi qu'un simple dessin géométrique. La position de l'un ou l'autre des éléments d'une figure représentée au tableau peut être amenée à varier par rotation ou par translation. Quant à la position des figures par rapport au plan sousjacent, elle est aussi libre que possible. Bref, le tableau magnétique, qui incite agréablement l'élève à voir et à manipuler, favorise nettement la compréhension …
