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Communication
Les perceptions de compétence sont souvent vues comme un facteur déterminant du rendement scolaire. L’étude faite chez 291 élèves de 3e et 5e années s'intéresse à l’illusion d’incompétence définie comme une sous-estimation marquée de sa compétence. Le premier objectif visait à cerner parmi des variables mesurées chez le parent et l'élève celles liées à l'illusion d'incompétence, et le second à examiner le lien entre ce phénomène et le rendement scolaire. Les analyses montrent aux deux niveaux scolaires que l’illusion d’incompétence (23 % et 33 % de variance expliquée en 3e et 5e) est négativement liée à l'évaluation de l'enfant de …
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Les perceptions de compétence sont souvent vues comme un facteur déterminant du rendement scolaire. L’étude faite chez 291 élèves de 3e et 5e années s'intéresse à l’illusion d’incompétence définie comme une sous-estimation marquée de sa compétence. Le premier objectif visait à cerner parmi des variables mesurées chez le parent et l'élève celles liées à l'illusion d'incompétence, et le second à examiner le lien entre ce phénomène et le rendement scolaire. Les analyses montrent aux deux niveaux scolaires que l’illusion d’incompétence (23 % et 33 % de variance expliquée en 3e et 5e) est négativement liée à l'évaluation de l'enfant de …
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Les perceptions de compétence sont souvent vues comme un facteur déterminant du rendement scolaire. L’étude faite chez 291 élèves de 3e et 5e années s'intéresse à l’illusion d’incompétence définie comme une sous-estimation marquée de sa compétence. Le premier objectif visait à cerner parmi des variables mesurées chez le parent et l'élève celles liées à l'illusion d'incompétence, et le second à examiner le lien entre ce phénomène et le rendement scolaire. Les analyses montrent aux deux niveaux scolaires que l’illusion d’incompétence (23 % et 33 % de variance expliquée en 3e et 5e) est négativement liée à l'évaluation de l'enfant de …
Communication
Selon Dweck (2000), les élèves adhérant à une conception statique de l’intelligence définie comme un trait stable, incontrôlable et peu modifiable tendent à privilégier des buts de performance, lesquels seraient nuisibles à leur rendement advenant qu’ils aient un sentiment d’auto-efficacité faible. À l’inverse, les élèves adhérant à une conception dynamique où l’intelligence est perçue comme malléable et pouvant se développer tendent à privilégier des buts de maîtrise considérés favorables au rendement peu importe le sentiment d’auto-efficacité. L’objectif de cette étude est d’examiner la validité de ce modèle chez 831 élèves de la sixième année du primaire répondant aux différents questionnaires …
Communication
L’objectif de l’étude est d’évaluer le rôle médiateur des attitudes dysfonctionnelles sur la relation entre le soutien familial et la dépression chez les adolescents. La dépression constitue un problème majeur à l’adolescence. Certains auteurs reconnaissent d’emblée le rôle du soutien familial dans l’explication du trouble dépressif à l’adolescence. Il a aussi été démontré que les attitudes dysfonctionnelles, plus particulièrement celles liées à la dépendance, caractérisent les jeunes dépressifs. La mesure de perception du soutien familial, l’échelle des attitudes dysfonctionnelles et l’inventaire de la dépression de Beck ont été administrés à 550 adolescents (14 à 17 ans). Les résultats confirment le …
