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Communication
Selon Dweck (2000), les élèves adhérant à une conception statique de l’intelligence définie comme un trait stable, incontrôlable et peu modifiable tendent à privilégier des buts de performance, lesquels seraient nuisibles à leur rendement advenant qu’ils aient un sentiment d’auto-efficacité faible. À l’inverse, les élèves adhérant à une conception dynamique où l’intelligence est perçue comme malléable et pouvant se développer tendent à privilégier des buts de maîtrise considérés favorables au rendement peu importe le sentiment d’auto-efficacité. L’objectif de cette étude est d’examiner la validité de ce modèle chez 831 élèves de la sixième année du primaire répondant aux différents questionnaires …
