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Communication
Trop souvent, la construction des situations-problèmes relatives aux fractions s'appuie uniquement sur des considérations d'ordre mathématique ou épistémologique. Pourtant, on sait que la légitimité des savoirs repose au moins en partie sur les problèmes qu'ils concourent à résoudre. Il serait donc justifié que les contextes sociaux qui permettent d'utiliser les connaissances sur les fractions se reflètent dans les contextes des situations-problèmes présentées aux élèves. Nous avons observé que dans les manuels élémentaires québécois de mathématiques, on ne considère pas toujours les pratiques sociales relatives aux fractions avant de recontextualiser les savoirs y ayant trait. Et lorsque les contextes nous réfèrent …
