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Colloque
Une contradiction apparente paraît traverser le discours de l'UNESCO et celui de nombreux acteurs en éducation qui à la fois prônent une éducation tout au long et au travers de la vie, multidimensionnelle et multilinéaire mais qui postulent souvent que l'apprentissage du lire et de l'écrire est un préalable aux autres apprentissages. Dans une société éducative plurielle, où les éducations formelle, non formelle et informelle sont en interdépendance, comment peut-on contribuer à dépasser cette contradiction ?
