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Colloque
L'étude pilote présentée l'année précédente (100 étudiants), nous a conduit à l'administration d'un test objectif à 1350 étudiants d'un 1er cycle de tous les départements d'une université; nous avons relevé différents types d'erreurs. Que ces erreurs soient erratiques ou systématiques, notre objectif consiste à mieux signaler le nombre des erreurs qu'à expliquer la nature de celles-ci et ce qui aurait entraîné leur occurrence selon le groupe d'appartenance et les caractéristiques des étudiants (âge, sexe, langue maternelle,...). Malgré l'aspect contraint inhérent à cet objectif, il se fondait dans l'analyse des notions fondamentales du français écrit (emploi des signes auxiliaires, des homonymes, …
Colloque
L'objectif de cette communication consiste à présenter les erreurs commises aux niveaux orthographique, morphologique, syntaxique et sémantique, selon les catégories d'erreurs en vue de connaître la compétence en français écrit des étudiants universitaires. Le projet tente de découvrir jusqu'à quel point, non seulement en éducation mais aussi dans tous les programmes du baccalauréat offerts par une institution universitaire, les étudiants maîtrisent le français écrit. En ce qui concerne l'orthographe, nous avons établi une grille d'analyse des types d'erreurs qui se présentent: erreurs lexicales, grammaticales, homophoniques, idéogrammiques, ésotériques. Les données seront recueillies de deux manières complémentaires: selon une situation contraignante, c.-à-d. …
Colloque
Des courants pédagogiques existants, deux ont été choisis dans cette étude: le courant encyclopédiste et le courant puérocentrique. Notre but consiste à analyser les caractéristiques de ces deux courants en vue de discerner les points forts et les points faibles de ceux-ci quant à leur utilisation dans le système scolaire. Nous avons, en référence à des auteurs et à des enseignant(e)s en éducation, relevé les caractéristiques des deux courants en question. Malgré les différences au niveau de la conception, des objectifs, des moyens pédagogiques, des rôles de l'élève et de l'enseignant(e), de la relation entre l'enseignant(e) et les élèves, l'évaluation …
