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Communication
La problématique de l’engagement scolaire s’est vue amplifiée depuis la crise de la COVID-19 (CSE, 2021). Le désengagement affectif des élèves est considéré comme l’une des principales sources du décrochage scolaire (Archambault, 2007). Cette dimension affective peut être associée à l’intérêt pour la discipline qui repose notamment sur le rapport aux savoirs enseignés (Bernard et al., 2014 ; Charlot, 1997). Ce rapport inclut une composante épistémique indissociable du sens attribué aux savoirs et de la culture de la discipline transmis à travers un ensemble de situations didactiques, et fortement corrélée à la dimension cognitive de l’engagement de l’élève. Notre projet …
Colloque
L’apprentissage du lexique mathématique est assez complexe, notamment du fait que les mots qui le composent appartiennent à des vocables polysémiques. Le ou les sens courants d’un vocable courant aident parfois les élèves à mieux comprendre son acception mathématique, mais celle-ci a parfois un sens spécifique éloigné des sens courants, ce qui peut nuire à la compréhension du sens mathématique (Adams, 2004; Mangiante, 2004; Venant et al., 2015). Quel travail sur le lexique peut-on mettre en place pour favoriser les apprentissages en mathématiques ? Introduire une démarche d’apprentissage interdisciplinaire dès le primaire, dont un travail explicite et systématique des mots …
Colloque
L'importance de la maitrise du lexique, dans le contexte spécifique de la géométrie, a été démontrée à maintes reprises (Vukovic, 2012). Avant d'entreprendre un travail géométrique, il est primordial que les élèves puissent s'entendre sur un vocabulaire commun pour décrire ce qu'ils voient. Or, ceci pose souvent problème, étant donné le caractère très fortement polysémique du lexique géométrique (Mathé, 2006, Perray, 2012 et Delplanque, 2012). En effet, dans la vie courante, les élèves utilisent et comprennent plusieurs mots qui deviennent, à l'école, des mots mathématiques, comme côté, sommet ou rayon (Labrecque et Tremblay, 2015). Les contradictions de sens entre langage …
Colloque
Le lexique mathématique peut être considéré comme un lexique de spécialité. Il est en effetconstitué d'un ensemble de termes qui lui sont propres et est structuré par des relations lexicalesparmi lesquelles la relation d'hyperonymie joue un rôle particulier, en lien avec le rôle donné à ladéfinition dans les preuves mathématiques.Cependant, la plupart des termes (côté, figure, face, opération...) qui constituent ce lexiquecorrespondent à des acceptions de vocables polysémiques dont d'autres sens sont égalementlargement utilisés dans le langage courant. Nous sommes ici dans un cas particulier de ce quePutnam (1974) a appelé la « division du travail linguistique ». Des études …
Colloque
Dans cet exposé je présenterai différents types de ressources numériques utilisées par les enseignants de mathématiques du secondaire, dans les systèmes québécois et français. J'aborderai ensuite les questions que pose l'utilisation de ressources en ligne dans l'enseignement des mathématiques, questions nouvelles liées à la nature de la révolution technologique dont ces ressources sont issues. Comme le remarque J.B. Lagrange (2006), le développement de l'Internet s'accompagne non seulement d'une phase accrue d'innovation et de diffusion mais aussi d'une forte pression sociale et institutionnelle en faveur de l'utilisation des outils résultants. Artigue et Gueudet (2008) relèvent ainsi un fort décalage entre les …
