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Colloque
Le 27 février 2010, à 3h34 du matin, un séisme de magnitude 8.8 frappe la région centrale du Chili. Le séisme produit des tsunamis et des mouvements de sol importants, causant la mort de plus de 500 personnes et des blessures à 1200 autres. Les pertes économiques sont évaluées à $30 milliards de dollars. La présentation portera principalement sur les dommages subis par les structures de bâtiments en acier pendant le séisme, principalement les structures avec contreventements. On traitera également aussi des effets du séisme sur les structures industrielles comme les silos, convoyeurs, tours ou fixations et supports d’équipements. En …
Colloque
Le développement de la pensée critique est un objectif explicite de l'enseignement de la philosophie au collégial et un principe de base dans la plupart des projets éducatifs d'établissement. On peut l'envisager comme un savoir déclaratif, comme une capacité intellectuelle et comme une attitude existentielle. Si la compréhension de quelques concepts de base est certes utile, et si l'utilisation de certaines techniques de raisonnement ou de dialogue en sont les signes manifestes, c'est dans le plan du savoir-être que la pensée critique plonge ses racines. Mais c'est justement là où l'enseignant a le moins de prise directe. Par quel dispositif …
Colloque
Quelques études ont fait ressortir l'importance des marqueurs de relation dans l'apprentissage de la langue écrite. Étant donné l'importance de celle-ci dans les progrès cognitifs au stade de la pensée formelle (Wood, 1989), un programme efficace en cette matière pourrait améliorer grandement la compréhension et la production de textes informatifs et argumentatifs pour les élèves qui sont à la charnière de la pensée opératoire concrète et la pensée formelle. Nous avons testé un tel programme sur un échantillon de 90 élèves sourds et entendants des niveaux secondaire et collégial afin de mener une étude comparative au sein d'un devis quantitatif …
Colloque
À l'issue d'une recherche détaillée sur le comportement cognitif des élèves sourds et malentendants face à l'apprentissage des concepts abstraits dans les cours obligatoires de français et de philosophie, il apparaît que le type ou le degré de surdité ne sont pas des facteurs significatifs en égard à la capacité d'abstraction. Inversement, nous sommes en mesure de démontrer que les élèves sourds profonds de naissance, locuteurs natifs de la langue des signes québécoise, peuvent réaliser certaines tâches liées à l'abstraction conceptuelle aussi bien que des personnes bien entendantes. Par contre, la maîtrise du code écrit de la langue française (comme …
Colloque
Du tout début des recherches sur l'enseignement aux personnes sourdes, on suggérait que la surdité s'accompagnait inévitablement d'une inaptitude à saisir les idées abstraites. Avec la reconnaissance des langues signées comme langues à part entière, au tournant des années soixante, l'intérêt pour une pédagogie de la surdité a fortement été ravivé. La plupart des chercheurs concèdent que les personnes sourdes ne connaissent aucun déficit cognitif envers l'apprentissage des concepts, en autant qu'ils puissent acquérir une langue maternelle assez tôt. On admet aujourd'hui que les sourds sont pleinement capables de saisir des concepts abstraits et de les manier, mais un problème …
Colloque
L'exploitation minière est une activité économique majeure pour plusieurs régions du Québec. Elle génère des résidus en quantité importante : de l'ordre de cent millions de tonnes en 1990. Depuis le tout début de l'exploitation minière, c'est donc plusieurs milliards de tonnes qui ont été accumulés dans les parcs à résidus miniers au Québec. On compte plus de cent dix qui peuvent être classés de différentes façons selon la substance exploitée, selon le pH des résidus, etc. La problématique de ces parcs est très différente lorsqu'on y retrouve des sulfures. Les recherches en cours devraient permettre de trouver des éléments …
Colloque
On emploie indifféremment le terme «concept» pour désigner des réalités fort différentes. Les concepts concrets (nominalistes), les concepts définis (abstraits), les concepts qui ont des règles d'opération (opératoires) ont été étudiés notamment en psycho-pédagogie. Mais à observer de près leurs caractéristiques reformulées, on s'aperçoit rapidement qu'aucune de ces catégories ne rend adéquatement compte des concepts philosophiques. Dans ce modèle, ils ne seraient rien d'autre que des concepts mal définis, des concepts flous, bref de simples notions. Déjà Belaval faisait remarquer qu'il y a deux manières de philosopher (considérer sa barre de fer, la canne-épistème et l'intuitivité), il doit aussi y …
Colloque
La notion d'homogénéité de l'espace-temps joue un rôle important dans les théories physiques contemporaines. Sa formulation précise n'est cependant pas toujours aisée. Le problème se pose différemment, par exemple, en présence d'un champ de gravitation ou si celui-ci s'annule. Avec un champ de gravitation non nul, on doit également distinguer les cas où la gravité est décrite par une théorie métrique, purement dynamique en particulier, ou non. Nous analysons le problème de l'homogénéité dans ces différents contextes. Nous examinons la relation entre un espace-temps homogène et la structure mathématique G/H d'un espace homogène, où G est un groupe topologique et …
Colloque
Les approches socio-politiques de l'idéologie ont buté sur la question du langage. Inversement, les approches sémiologiques sont restées superficielles et n'ont pas su appréhender les phénomènes empiriques. Notre point de départ consiste à analyser les raisons de ces échecs sur un plan épistémologique, démarche qui amène à poser que l'idéologie est un objet de nature symbolique, politique et rituelle, tel que seul un traitement sociosémiotique puisse en traiter adéquatement. Nous proposons une hiérarchie conceptuelle nouvelle capable d'unifier en un seul réseau conceptuel les diverses acceptions recevables du concept. D'autre part, le développement de la perspective bakhtinienne du signe sémiotico-idéologique trouve …
Colloque
Tant du côté de la sociologie que de la sémiotique se fait sentir le besoin de comprendre le caractère social du langage tout aussi bien que le caractère symbolique des significations sociales. Un tel questionnement amène à reconsidérer les traditions et à poser l'exigence d'une conceptualité nouvelle. C'est à considérer quelques hypothèses susceptibles de fonder une sociosémiotique que cette communication s'attachera principalement. Tout d'abord en étudiant le statut du symbolique comme champ et comme fonction, en cherchant à éviter les erreurs symétriques du matérialisme et de l'idéalisme. Ensuite en redéfinissant les limites de modèles sémiotiques connotatives inspirées de la tradition …
