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Colloque
Dans le cadre d'un projet de recherche collaborative sur l'évaluation des apprentissages, nous identifierons les changements pédagogiques et didactiques observés sur le plan des pratiques des participants (neuf enseignantes de cinq écoles) et de leurs collègues sur une période de quatre ans. Ces parcours d'enseignements expérimentés seront également examinés sous l'angle des conditions et des modes de travail des partenaires.
Colloque
À l'aide de deux exemples de programmes de recherche, nous examinerons le contexte, les conditions et les effets d'efforts particuliers de dissémination de connaissances, tantôt dégagées par une équipe de recherche et tantôt élaborées de façon conjointe avec des praticiens. Le premier programme de recherche portait sur l'évaluation des apprentissages. Un premier cycle de trois ans a porté sur la capacité et l'intérêt de jeunes enfants de participer à l'évaluation formative; les enseignants ont été un public-cible. Le second cycle portait sur l'intégration de l'évaluation formative au processus d'enseignement-apprentissage au secondaire. Dans ce projet, chercheurs et enseignants ont co-construit des …
Communication
Les programmes de formation à l’enseignement mis en œuvre ces dernières années ont fait une place importante aux expériences de stage réparties tout au long de la formation. Qu’apprennent les enseignants en formation dans leurs stages ? Comment les stagiaires et leurs enseignants associés nomment-ils leurs acquis ? Les apprentissages se différencient-ils selon le moment dans le parcours de formation ? Des entrevues collectives ont été tenues dans quatre écoles participant à l’étude, deux écoles primaires et deux écoles secondaires. Nous avons demandé à des stagiaires (45) et à leurs enseignants associés (34) d’identifier l’apprentissage le plus marquant réalisé en …
Communication
Les programmes de formation à l'enseignement au primaire accordent peu de place à l'éducation interculturelle. Il a donc été jugé important de permettre à des étudiants en fin de scolarité, de vivre une expérience d'immersion et d'intervention prolongée dans un autre contexte culturel et social. Un groupe de douze étudiantes, accueillies par des maîtres expérimentés de quatre écoles de Saint-Louis au Sénégal, ont réalisé un stage crédité, d'une durée de dix semaines, axé sur la familiarisation avec le milieu et une intervention collégiale dans l'école et la classe. L'étude porte sur le parcours des stagiaires et des formateurs; elle vise …
Communication
Les programmes révisés de formation à l'enseignement devaient accorder plus d'importance aux stages en milieu scolaire et les répartir tout au long du cursus. Comment et par qui les stagiaires des programmes de formation à l'éducation préscolaire et à l'enseignement primaire (12 programmes) et à l'enseignement secondaire (11 programmes) des universités québécoises sont-ils encadrés tout au long de leurs expériences d'insertion professionnelle ? L'analyse de l'information a été réalisée en quatre étapes : 1) élaboration d'une grille d'analyse; 2) repérage de l'information publique disponible sur les stages (sites des universités, articles publiés dans le Bulletin et dans les Actes de …
Colloque
L'éducation physique scolaire québécoise a développé, avec les programmes de 1981, un contenu d'enseignement-apprentissage original en termes d'" actions corporelles ". Ce contenu spécifique a été opérationnalisé, par cycles scolaires, sous la forme d'objectifs de situation qui impliquaient une sollicitation de toutes les dimensions de la personne. Sa logique interne intégrait, à partir du concept de relation avec l'environnement, un contenu centré sur l'élève et son développement psychomoteur principalement au primaire, et un contenu centré plus particulièrement sur les pratiques sociales sportives au secondaire. En analysant la version provisoire du nouveau programme d'études, en termes de contenu spécifique à l'éducation …
Colloque
Les valeurs des enseignant(e)s influencent leurs choix lors de la planification et de l'intervention en classe. Un outil, l'"Inventaire des priorités" (traduction par Banville, Desrosiers et Genet-Volet du "Value Orientation Inventory-2" élaboré par Ennis & Chen (1993)) permet d'identifier les orientations de valeurs des enseignant(e)s en éducation physique. Ces orientations se définissent par une importance plus grande accordée par l'enseignant(e) soit à la matière, c'est l'orientation "maîtrise de la discipline" (MD), soit à l'élève, "l'auto-actualisation" (AA), soit à la société, "la responsabilisation sociale" (RS) ou une importance égale à la matière et à l'élève, "les processus d'apprentissage" (PA) ou encore …
Colloque
L'évaluation des apprentissages pose problème pour un grand nombre d'enseignants en éducation physique au secondaire. Afin de fournir des pistes concrètes permettant d'utiliser l'évaluation comme instrument de prise de décision, nous avons examiné comment des enseignants d'expérience faisaient de l'évaluation systématique et instrumentée. Treize enseignants de la 1re à la 5e année du secondaire ont été observés durant une ou deux séquences d'enseignement et leurs instruments d'évaluation ont été analysés sous les angles suivants: l'insertion de l'évaluation au processus d'enseignement-apprentissage, les aspects évalués, les caractéristiques des instruments. Les enseignants intègrent l'évaluation instrumentée tout au cours de la démarche d'enseignement-apprentissage en …
Colloque
L'évaluation des apprentissages pose problème pour un grand nombre d'enseignants en éducation physique au secondaire. Afin de fournir des pistes concrètes permettant d'utiliser l'évaluation comme instrument de prise de décision, nous avons examiné comment des enseignants d'expérience faisaient de l'évaluation systématique et instrumentée. Treize enseignants de la 1re à la 5e année du secondaire ont été observés durant une ou deux séquences d'enseignement et leurs instruments d'évaluation ont été analysés sous les angles suivants: l'insertion de l'évaluation au processus d'enseignement-apprentissage, les aspects évalués, les caractéristiques des instruments. Les enseignants intègrent l'évaluation instrumentée tout au cours de la démarche d'enseignement-apprentissage en …
Colloque
La présente étude examine les réactions d'élèves du niveau secondaire suite à leur implication dans un processus d'évaluation formative. Dans le cadre d'une recherche action étalée sur deux ans, neuf enseignants ont été impliqués dans 34 projets. À la fin de chaque projet, les élèves participants recevaient un questionnaire et répondaient entre autres aux deux questions suivantes : As-tu aimé évaluer tes camarades et as-tu aimé être évalué par tes camarades ? Les élèves devaient attribuer un score variant de un (je n'ai pas du tout aimé) à cinq (j'ai beaucoup aimé), et commenter leur score. Les commentaires ont été …
