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Colloque
Savoir comment un sujet évolue d'un marquage propre au débutant vers le marquage plus sophistiqué d'un joueur qui opère en interception provoquée servira de toile de fond à une recherche portant sur la forme que prend le progrès du sujet dans cette activité, de même que sur la logique interne qui en guide l'évolution. Une nomenclature de 14 comportements de marquage a été élaborée à partir de données d'expérience d'un cadre théorique défini. Cette grille a été utilisée pour classifier les productions de marquage de 156 élèves, filles et garçons, de 3e, 4e et 5e année, jouant des matches de …
Colloque
L'École Pierre de Coubertin cherche à actualiser le développement intégral de l'enfant, c'est-à-dire, le développement réciproque de l'ensemble de ses composantes intellectuelles, motrices et affectives. À cette fin elle a aménagé sa maquette-horaire (en tant qu'apport à l'éducation physique à l'école (temps 3)). Cette innovation possède certaines caractéristiques d'une recherche action, et elle nous tente de vérifier si l'explication en l'instance d'activités corporelles à l'école contribuera à une amélioration des conditions générales d'apprentissage par une plus grande efficacité et motivation de la vie scolaire correspondant davantage au besoin de l'enfant. Cette recherche action se déroule en trois phases : (1) …
Colloque
Les résultats d'une étude comparative de la notion de progrès chez les débutants en ski de fond sont présentés à partir de trois perspectives, (1) les conceptions du progrès dans la pratique en éducation physique (le talent naturel, la bonne technique, les actions corporelles "adaptées"), (2) les conceptions de la personne selon trois paradigmes psychologiques (maturationniste, behavioriste, cognitiviste), et (3) les conceptions de l'éducation physique selon trois paradigmes psychologiques (maturationniste, behavioriste, cognitiviste). Ces trois perspectives sont considérées à partir de l'analyse des manuels d'enseignement du ski de fond et de données observationnelles.
Colloque
Depuis 1981, l'enseignement de l'éducation physique en milieu scolaire est remis en question par l'implantation des nouveaux programmes pour les niveaux primaire et secondaire. Ils présentent un contenu d'apprentissage original en le définissant à partir des actions corporelles qui intègrent les activités sportives, ludiques et expressives propres au contexte culturel québécois. En s'appuyant sur le postulat que le concept de conduite corporelle permet de cerner la spécificité de l'objet d'étude et d'intervention de l'éducation physique, l'hypothèse peut être avancée que du point de vue de l'apprentissage et de l'enseignement en éducation physique, ce traduit par la transformation des actions corporelles. …
Colloque
Une façon novatrice de considérer la dimension quantitative de la prise de décision dans un contexte d'intervention pédagogique est expliquée. Cette approche emprunte son cadre de référence dans les jeux sans pièces de remplacement et le situe dans le spectrum des styles d'enseignement d'après Mosston. Le modèle est présenté à partir de simulations considérant une situation hypothétique dans laquelle 100 décisions peuvent être prises. Les limites théoriques et opératoires sont analysées pour chacun des huit styles d'enseignement d'après Mosston.
