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Colloque
Depuis sa démocratisation en novembre 2022, l’intelligence artificielle (IA) suscite un intérêt croissant et des préoccupations dans le domaine de l’éducation en raison de ses nombreuses opportunités et des défis qu’elle engendre. Malgré ses avantages en matière de gestion, certaines lacunes demeurent dans la littérature actuelle, notamment de nombreuses études portant sur l’IA appliquée au leadership en éducation demeurent très limitées (Tyson et Sauers, 2021; Wang, 2021), et les acteurs éducatifs manquent encore de réponses concernant son application concrète (Fullan et al., 2024). En s’appuyant sur l’analyse SWOT comme cadre conceptuel, cette communication examine les enjeux stratégiques liés à l’adoption …
Colloque
Répondre aux enjeux contemporains et redéfinir le rôle de la direction d’école dans le contexte des défis complexes de l’inclusion et de l’équité de la diversité de la communauté éducative s’avère ardu au regard des connaissances accessibles (Thompson et Matkin, 2020). Poursuivant une démarche d’accompagnement et de recherche-développement impliquant cinq phases itératives (Bergeron et al., 2021; B-Lamoureux, 2024), la phase 4 d’amélioration a nécessité un retour à la phase 2. Celle-ci vise à réaliser une recension des savoirs permettant d’identifier les savoir-être et savoir-faire essentiels pour les directions dans le développement du leadeurship bienveillant, inclusif et transformatif (B-Lamoureux, 2024). Cette …
Colloque
Les mutations sociales affectent les institutions éducatives et influent sur les orientations stratégiques ministérielles qui exigent aux gestionnaires scolaires un climat de bienveillance, de bienêtre et de sécurité des élèves ainsi qu’un milieu de travail sain et propice à l’épanouissement professionnel (Gouvernement du Québec, 2023). Mettre en œuvre un leadeurship ajusté face aux défis qui peuvent éroder le bienêtre, l’équité et l’inclusion de la diversité (BÊÉID) des personnes de la communauté éducative exige de s’engager dans un processus réflexif critique qui gagne à être accompagné (B-Lamoureux et al., 2023). Cette communication présente un construit conceptuel du leadeurship bienveillant, inclusif et …
Colloque
Les ODD4, 5 et 10 contextualisés dans les milieux scolaires québécois qui sont ponctués d’exclusions, de discriminations et d’injustices systémiques constituent la toile de fond d’une recherche doctorale. Celle-ci vise le développement du leadeurship inclusif et transformatif des directions d’établissement scolaire (DÉS) en région (ex.: Gélinas-Proulx et Shields, 2022; Thibodeau et al., 2016; Larochelle-Audet et al., 2018). Dans le but que ces DÉS assurent l’équité et l’inclusion de la diversité (ÉID) de leur communauté éducative, la déconstruction et la reconstruction de leurs présupposés ainsi que l’ajustement de leur pratique sont soutenus par l’entremise de différents produits. Ces produits,conceptuel et d’accompagnement,sont …
Colloque
La direction d’établissement d’enseignement (DÉE) oeuvrant en contexte de diversité détient un rôle signifiant pour assurer l’équité et l’inclusion de la communauté éducative de son établissement. Dans le but de soutenir la DÉE, notre avant-projet de recherche vise, entre autres, à développer et diffuser les effets d’un dispositif d’accompagnement favorisant le développement de son leadership afin qu’elle assure l’équité et l’inclusion de sa communauté éducative. Cette communication vise à exposer la méthodologie de la recherche-développement et nos méthodes associées anticipées permettant : 1) de concevoir le dispositif d'accompagnement à partir des connaissances issues de la recherche et des besoins du …
Communication
Le système éducatif québécois a atteint un point de rupture où les situations éducatives complexes sont multiples et courantes (CSÉ, 2016, 2017b). D’ailleurs, la situation des élèves à risque ou handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA) est alarmante (CDPDJ, 2018) et la direction d’établissement scolaire (DÉS) a un rôle crucial à jouer dans la promotion et la formation par rapport à l’inclusion scolaire (IS) ainsi que la mise en œuvre des actions inclusives et leur régulation dans son établissement (Thibodeau et al., 2016). Succinctement, le leadership inclusif (LI) de la DÉS semble favoriser la réussite de l’IS de …
