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Colloque
Les résumés sont disponibles à l’adresse suivante : https://drive.google.com/file/d/1RD1x3fA2qBhbOSHvjW3-TuQlYfTwowyr/view?usp=sharing
Colloque
Les transformations observées dans le cadre du système éducatif québécois au cours des dernières années ont engendré une instabilité au sein des directions d’établissements scolaires, impactant leur assurance professionnelle. Cette situation a renforcé certaines directions générales des centres de services scolaires, à l'instar du centre de services scolaires des Draveurs qui a initié un programme de mentorat novateur (Hadchiti et al., 2017) visant le maintien des directions dans leur poste ainsi que l’assurance de leur bien-être émotionnelle dans un contexte de changement et de crise (Hadchiti et Loi Zedda, 2023). L'objectif de la présente communication réside dans la présentation des …
Colloque
Les formations initiales et continues sont vues comme une nécessité afin de développer les compétences professionnelles ainsi que l’identité professionnelle des directions d’établissements scolaires (DÉS). Ces formations visent la préparation à la gestion d’un établissement scolaire (Isabelle et al. 2016), mais aussi au maintien et au soutien des DÉS dans leur milieu du travail (Boudreau, 2018) afin d’assurer la durabilité en accompagnant adéquatement les membres de l’équipe-école et en proposant des changements porteurs de sens et en adéquation avec les transformations sociétales telles que celles amenées par l’UNESCO (2022). Dans le cadre d’un cours du 2e cycle en administration scolaire, …
Colloque
Bien que la première responsabilité des directions d’établissements scolaires (DÉS) est de veiller à la santé des élèves et du personnel, il est primordial qu’elles prennent en considération leur propre bien-être (BÊ) afin de pouvoir affronter les changements et le stress venus bouleverser leurs tâches quotidiennes, leurs relations avec l’équipe-école et leurs priorités (Woo et Steiner, 2022). À ce jour, peu de recherches francophones ont tenté de documenter les pratiques du BÊ dans le domaine de la gestion scolaire. Ces lacunes mettent en évidence un besoin réel tant théorique que pratique qu’il convient de combler par la réflexion et le …
Colloque
Les résultats de Hadchiti (2021) font ressortir l’importance du mentorat en administration scolaire permettant de développer les compétences émotionnelles (C.E.). Le modèle des pratiques relationnelles reçues lors du mentorat par les directions d’établissement scolaire (PRMD; Hadchiti et al., 2017) vient répondre à la réalité professionnelle des DES exigeante au niveau émotionnel et qui peut nuire à leur bienêtre (BÊ). Le PRMD est une synthèse de divers modèles portant sur le mentorat et a été élaboré pour l’administration scolaire. Dans ce modèle, le mentor permet aux nouvelles DES d’arrimer l’aspect émotionnel à leurs pratiques managériales. Dans l’objectif de faire avancer les …
