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Colloque
La réforme collégiale de 1993 modifie les modalités de l'intervention éducative, en prescrivant notamment le recours à l'évaluation formative comme pratique d'évaluation. De récents travaux montrent un accroissement de cette évaluation non notée (Bélanger et Tremblay, 2012 ; Leroux, 2010). L'évaluation formative immédiate, qui favorise la régulation interactive des activités et du processus d'apprentissage, est susceptible de susciter l'engagement cognitif des étudiants (Allal, 1993 ; Perrenoud, 1998). La régulation interactive, qu'elle se produise entre enseignant et étudiants ou entre pairs, facilite les processus d'autorégulation (Rouiller, 1998).Or, l'autorégulation participe à l'autonomisation de l'étudiant (Hadji, 2012), processus permettant un apprentissage en profondeur …
Communication
La réforme collégiale de 1993 modifie les modalités de l’intervention éducative, en prescrivant notamment le recours à l'évaluation formative comme pratique d’évaluation. Notre recherche a pour objectif de comprendre comment l’évaluation formative se réalise en classe, dans les interactions entre enseignant et étudiants, ce qui permettrait d’améliorer les interventions des enseignants et de favoriser les apprentissages. Dans les interactions, enseignant et étudiants agissent à partir d’« allants-de-soi », qui guident leurs comportements. Pour comprendre ces interactions, nous mettons en œuvre une approche ethnométhodologique (Amel, 2008 ; Coulon, 1993 ; Emerson, 2003; Garfinkel, 2007 ; Mehan, 1982), qui tient compte du …
