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Colloque
Avec la formation à distance en enseignement supérieur au collégial (Demers, 2014; Gouvernement du Québec, 2015), l'accès aux TIC et au Web 2.0 contribue au développement de pratiques pédagogiques et à une nouvelle culture d'évaluation (Audet, 2011; Lebrun, 2015; Roy, 2011). Sur le terrain, de nombreux acteurs interrogent les pratiques d'évaluation à privilégier afin d'assurer la qualité de l'évaluation des apprentissages en cohérence avec les programmes formulés par compétences et les politiques d'évaluation. Plusieurs questions soulevées par l'évaluation des apprentissages en FAD témoignent des défis de formation des enseignants et des conseillers pédagogiques qui conçoivent les tâches complexes et les …
Colloque
Pour les collèges en région éloignée, la recherche de clientèle représente un défi important et la formation à distance (FAD) devient une avenue de choix. Cependant, ce mode d'apprentissage implique un changement majeur pour les enseignantes et enseignants, et la mise en place d'un processus pour les accompagner devient nécessaire. Une recherche-action réalisée auprès d'un groupe de 12 enseignantes et enseignants a démontré que la manière la plus facile de les aider à opérer le passage est d'emprunter trois zones d'intervention. D'abord, une zone de confiance, en utilisant une stratégie relationnelle « côte à côte ». Ensuite, une zone d'expérimentation, …
