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Colloque
Documenter les parcours professionnels des personnes en situation de handicap représente un enjeu scientifique crucial tant ils sont marqués par une grande complexité et des processus de vulnérabilisation multifactoriels. Dans le projet de recherche interdisciplinaire Co-analyse des parcours et développement des compétences professionnelles des personnes en situation de handicap pour accompagner les transitions (Cap_DevCom_PSH) financé par le GIS-GESTES, nous développons, dans une visée à la fois compréhensive et transformative, une démarche d’accompagnement des personnes en situation de handicap invisible permettant d’articuler les parcours de travail aux enjeux de santé avec lesquels elles composent. L’objectif est d’analyser comment les problématiques de …
Colloque
Notre communication s’inscrit dans le cadre d’une recherche sur les expériences transformatrices des étudiants à l’Université. En nous basant sur les travaux de Chaubet (2010), nous menons des entretiens collectifs auprès d’étudiants afin de comprendre et caractériser les transformations issues de leurs expériences vécues signifiantes et positives, et de dégager des leviers pédagogiques en identifiant les déterminants et déclencheurs de ces transformations. Notre préoccupation est aussi de développer des méthodes d’accompagnement à la réflexivité pour les étudiants. Dans ce contexte, notre communication vise plus spécifiquement à éclairer le rôle du collectif dans la co-construction en train de se faire lors …
Colloque
L'arrivée en nombre d'étudiants en situation de handicap à l'université conduit à créer des services pour favoriser l'accessibilité au contenu des cours. Dans une université française, nous étudions l'un d'entre eux : la prise de notes entre un étudiant preneur de notes et un étudiant en situation de handicap, inscrits au même cours. Notre objectif est d'identifier les éléments favorables à l'efficacité du service à partir d'une compréhension de l'activité. À quelles conditions la prise de notes est-elle un instrument pour l'apprentissage et l'inclusion ? Nous nous appuyons sur vingt entretiens (onze menés auprès d'étudiants en situation de handicap, neuf …
Colloque
Notre communication présente une méthodologie poursuivant deux objectifs conjoints et complémentaires : (1) former les étudiants à la pensée réflexive, en les invitant à relater leurs expériences signifiantes au cours de leur formation, celles transformatrices qui témoignent de leur dynamique évolutive, et en les engageant dans un travail analytique collectif sur ces expériences pour valoriser leur parcours. Si les programmes de formation prônent l'importance de la réflexivité à l'université, développer cette compétence transversale chez l'étudiant suppose un accompagnement (2) repérer les pratiques efficaces d'enseignement, afin de construire des leviers pour faire évoluer les formations, en menant une analyse fine des …
Colloque
Notre communication présente une méthodologie poursuivant deux objectifs conjoints et complémentaires : (1) former les étudiants à la pensée réflexive, en les invitant à relater leurs expériences signifiantes au cours de leur formation, celles transformatrices qui témoignent de leur dynamique évolutive, et en les engageant dans un travail analytique collectif sur ces expériences pour valoriser leur parcours. Si les programmes de formation prônent l'importance de la réflexivité à l'université, développer cette compétence transversale chez l'étudiant suppose un accompagnement (2) repérer les pratiques efficaces d'enseignement, afin de construire des leviers pour faire évoluer les formations, en menant une analyse fine des …
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Notre communication présente une méthodologie poursuivant deux objectifs conjoints et complémentaires : (1) former les étudiants à la pensée réflexive, en les invitant à relater leurs expériences signifiantes au cours de leur formation, celles transformatrices qui témoignent de leur dynamique évolutive, et en les engageant dans un travail analytique collectif sur ces expériences pour valoriser leur parcours. Si les programmes de formation prônent l'importance de la réflexivité à l'université, développer cette compétence transversale chez l'étudiant suppose un accompagnement (2) repérer les pratiques efficaces d'enseignement, afin de construire des leviers pour faire évoluer les formations, en menant une analyse fine des …
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Notre communication présente une méthodologie poursuivant deux objectifs conjoints et complémentaires : (1) former les étudiants à la pensée réflexive, en les invitant à relater leurs expériences signifiantes au cours de leur formation, celles transformatrices qui témoignent de leur dynamique évolutive, et en les engageant dans un travail analytique collectif sur ces expériences pour valoriser leur parcours. Si les programmes de formation prônent l'importance de la réflexivité à l'université, développer cette compétence transversale chez l'étudiant suppose un accompagnement (2) repérer les pratiques efficaces d'enseignement, afin de construire des leviers pour faire évoluer les formations, en menant une analyse fine des …
Colloque
La réflexivité est au cœur d'un module de l'université Paris 8 invitant les étudiants en psychologie à questionner leur projet universitaire et professionnel. Nous proposons de documenter l'activité réflexive de manière systémique et dynamique dans la perspective du sujet capable (Rabardel, 2005). Nous décrirons la manière dont elle se déroule dans un éventail de situations qui dialoguent entre elles : les situations d'écriture individuelle où l'étudiant est invité à faire l'expérience de ses expériences; les situations de travail en petits groupes où des étudiants confrontent la diversité de leurs expériences singulières; les situations collectives où un enseignant orchestre les échanges …
Colloque
La réflexivité est au cœur d'un module de l'université Paris 8 invitant les étudiants en psychologie à questionner leur projet universitaire et professionnel. Nous proposons de documenter l'activité réflexive de manière systémique et dynamique dans la perspective du sujet capable (Rabardel, 2005). Nous décrirons la manière dont elle se déroule dans un éventail de situations qui dialoguent entre elles : les situations d'écriture individuelle où l'étudiant est invité à faire l'expérience de ses expériences; les situations de travail en petits groupes où des étudiants confrontent la diversité de leurs expériences singulières; les situations collectives où un enseignant orchestre les échanges …
