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Colloque
Les processus de formation s'inscrivent dans une situation dynamique au sein de laquelle interagissent des acteurs singuliers, mais aussi des enjeux de relation et de savoirs (Altet, 1994). Comment comprendrela place des savoirs enseignants et l'implication subjective de l'enseignant débutant dans l'accompagnement de l'entrée dans le métier ?Notre recherche porte sur les interactions verbales dans les entretiens de conseil qui suivent l'observation des séances de classe : entredes enseignants et leurs conseillers pédagogiques de circonscription (CPC) en France et des enseignants et leurs mentors en Irlande.À partir des principes d'une didactique professionnelle de l'enseignement (Vinatier, 2009), nous avons croisé une …
Colloque
Le mentorat des nouveaux enseignants par un collègue expérimenté illustre bien l'école comme lieu de collaboration. Dans les entretiens de conseil qui suivent l'observation des séances de classe, une des tensions auxquelles le mentor doit faire face est entre, d'un côté, favoriser le consensus avec l'accompagné, et de l'autre, agir comme « garant du réel », en pointant les zones de fragilité dans les pratiques observées si nécessaire (Donnay et Charlier, 2006, p. 130). Dans tout travail collaboratif, l'établissement scolaire acquiert le statut de « référence privilégiée de développement et d'apprentissage professionnels » (Letor et Bagnoud, 2010, p. 171). Tel …
