Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Quelle évolution a connu la rédaction des manuels d’histoire au Québec, où est-elle rendue aujourd’hui, avec quelles conséquence pour les auteurs… et quelles leçons tirer à leur bénéfice ? Inspirée par l’expérience de son auteur, la communication considérera, entre autres, des points comme les suivants : l’avènement de l’édition scolaire en histoire au Québec ; le ministère de l’Éducation, les programmes, les éditeurs et les auteurs ; les règles d’approbations, censure et autocensure ; les auteurs, les éditeurs, le monde scientifique et le milieu enseignant ; les conditions matérielles et intellectuelles faites aux auteurs… À l’occasion, un regard comparatif partant …
Colloque
D'abord rappeler que le niveau primaire a ses objectifs propres, pour l'enseignement des sciences humaines comme pour les autres enseignements, objectifs qui devraient valoir en eux-mêmes et n'être soumis à aucun autre ordre d'enseignement, même pas pour l'histoire au secondaire. Toutefois, il se trouve que parmi les objectifs et les contenus prévus pour les sciences humaines au primaire, il y a déjà d'abondantes ressources, virtuelles à tout le moins, pour préparer de meilleurs apprentissages en histoire au secondaire. La communication cherchera à identifier ces ressources, en a souligner les virtualités, à suggérer quelques usages qui pourraient en être faits eu …
Colloque
Dans l'esprit du titre ci-devant, la communication cherchera à rappeler les bénéfices à tirer d'une réflexion épistémologique pour faciliter l'enseignement des sciences humaines au primaire. L'épistémologie des disciplines outils d'enseignement qui composent le champ des sciences humaines peut être abordée selon trois axes principaux. A) En questionnant le sens et les finalités des disciplines en elles-mêmes. Quelles sont, par exemple, les fonctions socialement déterminées du savoir historien? Que doit-on en comprendre pour l'approcher avec clairvoyance? B) En éclairant les savoirs disponibles. Comment sont conçus et composés, par exemple, les variations autour du concept d'espace, les registres divers de l'explication temporelle? …
