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Colloque
À quoi sert d'apprendre l'histoire à l'école ? Une réponse significative à cette question - qui hante les élèves -, invite faire ressortir que l'histoire, d'un point de vue éducatif, n'est pas une fin en soi. C'est un moyen, une " discipline ". Au delà des leçons que l'on peut tirer de la connaissance des faits du passé, la discipline historique offre des bases indispensables d'alphabétisation sociale et politique. Dans la mesure où ses activités sont axées sur la méthode et la perspective originale de cette discipline, celle du temps, de la durée, la classe d'histoire peut être un lieu …
Colloque
Pour les chercheurs de pointe en matière de cognition, il ne fait plus de doute que plusieurs aspects de la pensée, et notamment la pensée critique, peuvent être développés ou renforcés par un enseignement approprié (OCDE 1993). Parmi les programmes élaborés dans cette perspective, la tendance dite «de l'imprégnation» suggère que les disciplines dites «à résolution de problèmes» - dont l'histoire -, constitueraient des lieux privilégiés d'enseignement à penser de façon critique. Dans la transposition didactique de l'histoire, la pensée critique a été identifiée comme l'une des contributions les plus intéressantes que cette discipline peut apporter à la formation d'un …
Colloque
Pour les chercheurs de pointe en matière de cognition, il ne fait plus de doute que plusieurs aspects de la pensée, et notamment la pensée critique, peuvent être développés ou renforcés par un enseignement approprié (OCDE, 1993). Parmi les programmes élaborés dans cette perspective, la tendance dite « de l'imprégnation » suggère que les disciplines dites « à résolution de problèmes » pourraient être des lieux privilégiés d'apprentissage de la pensée critique. Or l'histoire est l'une des disciplines évoquées par la recherche. En s'appuyant sur les résultats d'une recherche effectuée auprès d'élèves et d'enseignants d'histoire de 27 écoles secondaires du …
Colloque
Dans un contexte où l'on s'interroge publiquement sur l'apprentissage de l'histoire à l'école et où l'enseignement censé y conduire est parfois mis en cause, sont ici rapportés les résultats d'une recherche sur l'apprentissage de la pensée historique à l'école secondaire, un objectif de formation visé par les programmes d'histoire québécois. Ces résultats font d'abord ressortir les carences importantes des élèves en matière de pensée historique et suggèrent que l'enseignement pourrait notamment être en cause. Y est mis en évidence la fragilité des pratiques d'enseignement de l'histoire, la faiblesse des conceptions pédagogiques qui sous-tendent ces dernières et leur influence sur la …
Colloque
En 1982, un mémoire intitulé "Le sort des matières dites secondaires au primaire" était déposé auprès du Conseil Supérieur de l'Éducation. Ce document présentait notamment un état de la situation de l'enseignement des sciences humaines dans les écoles de la province de Québec et faisait un constat d'indigence à plusieurs égards. En 1985, le Réseau québécois des conseillers pédagogiques en sciences humaines au primaire, dans un document intitulé "L'état de l'implantation du programme de Sciences humaines au primaire" présentait les résultats d'une enquête et traçait un bilan peu reluisant, après quatre années d'existence du nouveau programme. En 1990, où en …
